葉佳源 馮秋芳 朱 武 宋廣忠

0 引言

當(dāng)今處于信息爆炸的時(shí)代，如何成為更高效的學(xué)習(xí)者是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和熱門話題。如何激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率、提高醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平是醫(yī)學(xué)高等教育面臨的普遍問題。習(xí)近平總書記在主持十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境。思維導(dǎo)圖作為一大革命性思維工具和學(xué)習(xí)利器，可以應(yīng)用在工作、學(xué)習(xí)和生活中的任何一個(gè)領(lǐng)域中。學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖，可以讓醫(yī)學(xué)生的思維更清晰、表達(dá)更有效、記憶更深刻。結(jié)合個(gè)人實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，本文就思維導(dǎo)圖如何助力醫(yī)學(xué)生高效學(xué)習(xí)作一簡(jiǎn)述。

1 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是促進(jìn)思維開發(fā)、助力信息高效整理的可視化思維工具之一；是世界大腦先生“東尼﹒博贊”發(fā)明的一大“學(xué)習(xí)神器”；是一種將放射性思考具體化的方法，其以圖文并茂的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表示出來[1]。思維導(dǎo)圖能充分利用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而激發(fā)人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖制作的四大核心要素是圖像、關(guān)鍵詞、線條和顏色。思維導(dǎo)圖入門和制作相對(duì)簡(jiǎn)單，即可以手繪，也可以通過專門的思維導(dǎo)圖軟件制作。相較于手繪，利用軟件制作思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)便、快速且易于傳播、修改和完善，更受大學(xué)生歡迎和喜愛。思維導(dǎo)圖軟件基本功能大同小異，比較流行的思維導(dǎo)圖軟件有Xmind、Mindmanager、Novamind 等。比較常用的軟件快捷鍵有三個(gè)：Enter 鍵，建立同級(jí)主題；Insert 鍵，插入下一級(jí)別主題；Delete 鍵，刪除選定的主題或分支。

2 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

由于醫(yī)學(xué)院校普遍錄取分?jǐn)?shù)較高，醫(yī)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代大多數(shù)都是同學(xué)眼中的“學(xué)霸”。大學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容、講授方法、學(xué)習(xí)方法與中小學(xué)教育差異巨大。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有課程專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)科目繁多、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)過程艱苦、理論緊密結(jié)合實(shí)際等特點(diǎn)，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)這個(gè)過程，學(xué)習(xí)雖然刻苦努力，但學(xué)習(xí)效果不理想。相較于大學(xué)其他的專業(yè)，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大是比較普遍的問題。醫(yī)學(xué)生如果不能掌握好的學(xué)習(xí)方法，離開了老師的幫助后，很難建立完整的理論知識(shí)體系和專業(yè)技能體系，一定程度上無論是自信心還是自尊心都受到打擊，學(xué)習(xí)興趣下降。

部分醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，我們認(rèn)為主要原因是：少有醫(yī)學(xué)院校開設(shè)如何提高學(xué)習(xí)能力的課程。因?yàn)闆]有“引路人”，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中依然重復(fù)中學(xué)時(shí)舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)環(huán)境和方式變了，結(jié)局自然如同神經(jīng)語言程序?qū)W(NLP)里提到的心法一樣：重復(fù)舊的方法，只能拿到舊的結(jié)果。學(xué)習(xí)的過程就像玩魔方一樣，如果不知道魔方是有教程和步驟的，只是一味地憑著自己的想象亂擰，最好的結(jié)果也就是碰運(yùn)氣還原一面，最后全部還原的可能性幾乎為零。相反地，如果一開始能夠模仿魔方的還原手法，復(fù)制魔方的還原步驟，再勤加練習(xí)，就能成功還原魔方。掌握了正確的方法和技巧，再勤加練習(xí)，每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的天才，高效學(xué)習(xí)不再是夢(mèng)想。

3 思維導(dǎo)圖與醫(yī)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

教無定式，學(xué)無定法。醫(yī)學(xué)生高效學(xué)習(xí)力的提升離不開師生共同的努力、默契的配合以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。自2014年起，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院教師從教師備課、課堂教學(xué)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)等教環(huán)節(jié)將思維導(dǎo)圖全方位應(yīng)用于專業(yè)課程的教與學(xué)，目前已建立了一支一定數(shù)量的思維導(dǎo)圖師資隊(duì)伍，現(xiàn)已在醫(yī)檢《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《病原生物學(xué)》、《專業(yè)英語》等專業(yè)課程中開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用。以專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)為例，老師將詞根詞綴速記和思維導(dǎo)圖融入專業(yè)英語教學(xué)，通過詞源解析提升學(xué)生專業(yè)英語單詞學(xué)習(xí)的深度，通過核心詞擴(kuò)展拓展學(xué)生專業(yè)英語單詞學(xué)習(xí)的廣度，通過繪制思維導(dǎo)圖提高專業(yè)英語單詞復(fù)習(xí)的速度（簡(jiǎn)單示例見圖1）。多年的教學(xué)改革和實(shí)踐，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院已經(jīng)形成了比較完整的基于思維導(dǎo)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式不僅提高了教師備課的效率和質(zhì)量，也提高了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、記憶能力、溝通能力、以及解決問題和分析問題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，幫助大學(xué)生建構(gòu)完整的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)體系[2]。近年來的教學(xué)改革與實(shí)踐表明：思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用切實(shí)提高了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，有效促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

學(xué)以致用，用以致學(xué)。為了進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，可以通過舉辦思維導(dǎo)圖訓(xùn)練營提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師系統(tǒng)講授思維導(dǎo)圖的繪制要點(diǎn)和注意事項(xiàng)、手繪和軟件思維導(dǎo)圖制作，并通過布置作業(yè)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、結(jié)業(yè)考核等形式考核和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的掌握情況和實(shí)戰(zhàn)能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的專業(yè)課程思維導(dǎo)圖比賽。思維導(dǎo)圖比賽不是目的，而是助力大學(xué)生高效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力“潤(rùn)滑劑”。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院從2015年起已連續(xù)舉辦了四屆專業(yè)課程思維導(dǎo)圖比賽，參賽人數(shù)、參賽作品質(zhì)量、參賽作品覆蓋的專業(yè)課程數(shù)量、影響力都逐年增加，師生反響良好，廣受好評(píng)。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將繁雜難懂、碎片化的醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成知識(shí)脈絡(luò)清晰、層次結(jié)構(gòu)分明、色彩繽紛艷麗、易于理解和記憶的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系。

近年來，思維導(dǎo)圖在高等醫(yī)學(xué)教育中的成功應(yīng)用案例也逐漸增多。比如李莉等[3]將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力以及學(xué)習(xí)興趣。藥物分析是高職高專教育藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，王麗麗等[4]將思維導(dǎo)圖軟件引入教學(xué)，發(fā)現(xiàn)既能提高教師的備課速度，又能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解能力和記憶能力。充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。鞠曉紅等[5]探討了思維導(dǎo)圖在專科微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，她們?cè)趯？茩z驗(yàn)專業(yè)微生物學(xué)檢驗(yàn)課程中構(gòu)建了以思維導(dǎo)圖為引導(dǎo)的理論教學(xué)體系。該體系通過點(diǎn)、線、面的逐級(jí)關(guān)聯(lián)遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生建立層次分明、條理清晰的系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提升,教學(xué)效果顯著。思維導(dǎo)圖助力醫(yī)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的報(bào)道還有很多，受限于篇幅，本文就不一一枚舉了。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。思維導(dǎo)圖讓醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加輕松、高效，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。

4 結(jié)語

勾思維之稿，運(yùn)導(dǎo)圖之針，穿記憶之線，繡知識(shí)之錦。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如何快速提高學(xué)習(xí)能力一直是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師正確、合理地使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的理念，采用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，必將有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際視野的醫(yī)學(xué)人才。我們相信思維導(dǎo)圖這一“大腦瑞士軍刀”必將助力每一位醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)變得更加輕松、高效。