趙男 吉林大學(xué)珠海學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

以視覺傳達(dá)拓展中國畫課程是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美品格、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)展開的，去發(fā)現(xiàn)和感知我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、探索和思考傳統(tǒng)文化適用于設(shè)計的表現(xiàn)元素，從而融合于設(shè)計當(dāng)中。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的中國畫課程現(xiàn)狀

第一，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對民族文化的了解還不夠。設(shè)計不會脫離傳統(tǒng)文化的根基而獨(dú)立存在，融入民族文化的優(yōu)秀設(shè)計作品需要設(shè)計師對本民族傳統(tǒng)文化有一定的研究和思考。就大學(xué)生的狀況來看，他們更多的是關(guān)注國際視野下的現(xiàn)代設(shè)計方法與理念，而對我國傳統(tǒng)理論了解較少，結(jié)合民族藝術(shù)的設(shè)計思考并不多，更有甚者，認(rèn)為傳統(tǒng)文化理論是過時的東西。此外，一些學(xué)生對中國畫課程本身的了解不夠全面，片面的以為這只是一門技法課程，與自身的專業(yè)聯(lián)系不多。但從另一個角度看，大學(xué)生感悟能力強(qiáng)，若教師能夠走出單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探尋與實(shí)踐具有民族傳統(tǒng)文化元素的設(shè)計語言，那么學(xué)生會對傳統(tǒng)文化理論有新的認(rèn)識，內(nèi)在情感會不斷提升。

第二，教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系并不緊密。繪畫專業(yè)與非繪畫專業(yè)開設(shè)中國畫課程的側(cè)重點(diǎn)是不同的。設(shè)計專業(yè)的中國畫課程須對應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置課程內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有一定的指向性。中國畫課程在設(shè)計專業(yè)中安排的課時量較少，教學(xué)過程中容易走向單向臨摹，這與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，不能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無法進(jìn)一步將傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵融合于本土化的設(shè)計。另外，對于設(shè)計中不同方向的教學(xué)，如平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫等，都可以針對性的設(shè)置內(nèi)容，使中國畫課程與專業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合。

第三，教學(xué)實(shí)踐片面化。這點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一方面，教學(xué)課時短，教師單純教授技法訓(xùn)練，沒有引導(dǎo)學(xué)生感悟中國畫內(nèi)涵，沒有探尋視覺傳達(dá)設(shè)計與我國文化的契合點(diǎn)；另一方面，忽略了教學(xué)的過程性，只注重結(jié)果。比較而言，大學(xué)生研究探索的過程更為重要，在研習(xí)的過程中，學(xué)生會更加關(guān)注傳統(tǒng)文化，關(guān)注中國畫的氣韻、意境、構(gòu)圖、虛實(shí)、哲學(xué)的辯證思維等，對傳統(tǒng)藝術(shù)的思考與視覺傳達(dá)設(shè)計實(shí)踐相融合，將這一理念逐步形成為一種習(xí)慣，為今后的設(shè)計拓展更廣闊的思路。

二、以視覺傳達(dá)拓展中國畫教學(xué)的思考與探索

首先，教學(xué)理念與教學(xué)目的上要有所側(cè)重。藝術(shù)設(shè)計的中國畫課程教學(xué)目的包括三部分內(nèi)容：第一，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞中國畫藝術(shù)的能力。在有限的課時內(nèi)，學(xué)生可能畫不出很優(yōu)秀的作品，但須具備對中國畫藝術(shù)的綜合鑒賞能力，研究探索繪畫藝術(shù)元素，并能夠延伸與突破。中國畫藝術(shù)可以隱性或顯性的精神、符號或語言體現(xiàn)于設(shè)計作品中，使作品展現(xiàn)出特有的中國文化印記。第二，引導(dǎo)學(xué)生探索研究中國畫藝術(shù)的內(nèi)在情感、圖形語言、構(gòu)圖設(shè)色、筆墨章法等為設(shè)計服務(wù)。我國民族傳統(tǒng)藝術(shù)有著豐富的視覺研究價值，給現(xiàn)代設(shè)計提供著豐富的資源。第三，通過課程的練習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生對本民族文化有著更加深刻的理解，對當(dāng)前文化狀態(tài)、文化環(huán)境更為關(guān)注。

其次，規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。第一，理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)鑒賞。學(xué)生首先要掌握中國畫的基礎(chǔ)理論知識：包含了中國畫的概念、歷史、分類、特點(diǎn)、畫家與代表作品、藝術(shù)風(fēng)格、中西繪畫的異同等，主要以講授為主，這樣學(xué)生會對中國畫理論有一個基本認(rèn)識。課堂中對優(yōu)秀中國畫作鑒賞分析，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，挖掘中國畫藝術(shù)的視覺元素結(jié)合于設(shè)計。第二，感受和體驗(yàn)。也就是課程的臨摹階段。選擇經(jīng)典畫作進(jìn)行臨摹，范本的題材風(fēng)格、作品形式可以多樣化。教師先要講解臨摹范本作品的風(fēng)格、作者以及時代背景、創(chuàng)作由來、繪畫風(fēng)格、工具材料、作畫方法和步驟等，對范本有一定了解后再進(jìn)行臨摹。在臨摹的過程中，學(xué)生會對中國畫的材料工具有所感受和體驗(yàn)，感受筆墨情趣，體驗(yàn)中國畫的表現(xiàn)手段、表現(xiàn)工具及繪畫語言的獨(dú)特魅力，深入領(lǐng)會筆墨元素的美感和作品的內(nèi)在價值，而不僅僅是表層化的東西。第三，以視覺傳達(dá)拓展中國畫的形式語言。在掌握了理論和技法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對中國畫的視覺形式語言進(jìn)行實(shí)踐探索，選擇適合的材料工具和表現(xiàn)手法，以自我感受出發(fā)，搜集整理資料，重新組織具有中國畫視覺形式語言的裝飾畫面。這類練習(xí)可布置小的構(gòu)圖訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練、材質(zhì)表現(xiàn)訓(xùn)練、圖形語言訓(xùn)練等多樣化形式。如將水墨視覺結(jié)合傳統(tǒng)扎染工藝進(jìn)行面料再造實(shí)踐；把螺鈿融合中國畫視覺制作具有傳統(tǒng)韻味的手機(jī)殼裝飾設(shè)計；以水墨為媒介表達(dá)現(xiàn)代城市印象；陶瓷茶壺、水杯、盤子等用釉上彩、釉下彩技法來表達(dá)中國畫藝術(shù)視覺裝飾美感……學(xué)生在嘗試的過程中，既要分析傳統(tǒng)藝術(shù)作品，也要分析優(yōu)秀的現(xiàn)代設(shè)計作品，將其演變?yōu)樽约旱乃伎?。讓學(xué)生逐步意識到，對傳統(tǒng)元素的借鑒應(yīng)用不能表面上照搬原型而機(jī)械的結(jié)合在設(shè)計上，而應(yīng)從現(xiàn)代構(gòu)成的角度出發(fā)對中國畫元素進(jìn)行解構(gòu)提取再合理的重組構(gòu)建。第四，設(shè)計應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對中國畫素材和個人思考上有一定的積累后，在設(shè)計應(yīng)用階段可讓學(xué)生從主題出發(fā)，運(yùn)用繪畫元素展開設(shè)計。訓(xùn)練內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向有所側(cè)重：如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生可做些小場景設(shè)計；服裝方向可設(shè)計繪制融合中國元素的服裝效果圖、款式圖；動畫方向可設(shè)計一些動畫形象……在綜合訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生研究思考中國畫元素與設(shè)計主題的契合點(diǎn)，有目的的尋找相關(guān)素材，突出個性化特點(diǎn)，發(fā)揮自身的思考能力和創(chuàng)造力，最終完成設(shè)計。

結(jié)語：在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的中國畫課程教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索，去發(fā)現(xiàn)感受我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，挖掘研究其視覺元素并應(yīng)用于設(shè)計。