（武漢工程大學藝術設計學院 430000）

一、生態(tài)校園景觀概念

（一）可持續(xù)發(fā)展理念

可持續(xù)發(fā)展理念的本質在于將人與人之間、人與自然之間的關系妥善處理，以達到資源的有序使用，其最終目的是實現(xiàn)資源的循環(huán)使用。世界環(huán)境與發(fā)展委員會將可持續(xù)發(fā)展定義為“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展”?？沙掷m(xù)概念不僅包括環(huán)境與資源的可持續(xù)性，也包括社會、文化的可持續(xù)。

美國SITES可持續(xù)景觀認證中的指導原則：一、無害；二、謹慎做決定；三、兼顧自然、文化；四、采用“保護、修復、復興”的決策等級制度；五、可再生性環(huán)境，造福后代；六、不斷改進；七、生態(tài)系統(tǒng)；八、多方合作；九、設計與研究相結合；十、樹立管理意識。

（二）生態(tài)校園景觀的特性

生態(tài)校園旨在校園中原有保留或人為設計的天然（人工）基址上運用生態(tài)學原理以及濱水修復技術等，在原有的結構、特征、景觀和生態(tài)的基礎上，進而設計的景觀系統(tǒng)，將自然景觀改造為有利于師生生產與生存的格局。

第一，生態(tài)性。在充分保護原有生態(tài)環(huán)境的基礎之上，因地制宜地利用校園環(huán)境的原有地，充分利用生態(tài)修復技術、濱水恢復技術等實現(xiàn)校園景觀的生態(tài)化，將有效的將高校景觀生態(tài)化，豐富高校景觀的特征，將生態(tài)性環(huán)境融入到高校的氛圍中。

第二，人文性。高校作為教研的根據(jù)地，是師生進行探討、交流等活動的主要場所，在設計中應該做到“為人服務”，要考慮到人作為主體，處在環(huán)境中的心理感受，根據(jù)師生的行為習慣、心理特征進行空間環(huán)境設計，在滿足基礎的功能需求的基礎上，應考慮到此高校的校園特色以及文脈傳承，將人文思考置入自然環(huán)境中，打造出具有人文氣息的高校生態(tài)環(huán)境。

第三，可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展就應遵循資源節(jié)約的基本原則，減少人工對生態(tài)環(huán)境的干預，充分尊重原有生態(tài)環(huán)境;資源的回收利用，將雨水、人工用水進行收集、過濾、循環(huán)再利用;對生活資源、舊建筑進行改造等;保護原有生態(tài)環(huán)境，保護生物的多樣性。

總體來說，以生態(tài)理論為指導，把高校人文性、校園建設、育人理念作為校園文化特色的載體，堅持生態(tài)環(huán)境建設和功能建設統(tǒng)一，將可持續(xù)發(fā)展理念融入到生態(tài)校園景觀建設的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教研、生活、生態(tài)三方面的協(xié)調發(fā)展。

二、項目現(xiàn)狀調研及分析

某某大學占地900多畝，校園內有靜心湖和靜思湖兩個人工湖，靜心湖為西南方位，位于藝術樓與宿舍樓之間、四教報告廳旁邊的的一個校園濱水景觀場地，是學生上課的必經要道。靜心湖現(xiàn)狀：整體規(guī)劃合理、景觀植物豐富，綠化率高達85%，功能較齊全，交通流線基本合理。主要存在的問題：園區(qū)內無明顯標示，湖內三個水池無活體水源，水系景觀無設計規(guī)劃，基礎設施老化，存在安全隱患，整體設計缺乏校園人文性和藝術性。為解決以上問題，此項目以可持續(xù)原則為指導對靜心湖進行設計改造。

三、校園景觀中可持續(xù)發(fā)展理念的設計研究

（一）總體規(guī)劃設計

靜心湖位于教學樓與宿舍樓之間的一個校園景觀，需要滿足學生休息、靜心、晨讀等功能，同時又是學生每天上課的必經要道，所以整體環(huán)境定位為人文氣息、自然生態(tài)悠閑的可持續(xù)校園景觀。在原有的基礎上，將靜心湖景觀入口、濱水景觀、水體植物、景觀設施等進行優(yōu)化，將校園文化特色、校園人文色彩，文脈傳承、自然生態(tài)、等要素相互融合，打造一個具有高校人文氣息的綠色景觀體系。

（二）道路系統(tǒng)規(guī)劃分析

在原設計中，道路系統(tǒng)作為連接各個教學樓與宿舍樓之間的重要樞紐，在設計改造中，根據(jù)師生行為習慣和功能需求，對道路系統(tǒng)進行功能分級，使其規(guī)劃更加合理，如教學樓和宿舍樓相連的道路設為主干道，滿足學生上下課的需求，此外，還規(guī)劃部分次干道、步道等等，其中規(guī)劃都以滿足師生的功能需求為主，形成科學的道路系統(tǒng)。

（三）植物景觀的有效優(yōu)化

植物景觀是構成校園生態(tài)系統(tǒng)的基礎，是保證生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)和能量傳遞的基礎部分，也是營造景觀設計中重要的步驟。校園景觀兼顧著教學、研究和觀賞的功能，因此校園景觀需要達到人文性與藝術性的完美結合。根據(jù)武漢的氣候特點，植物配置豐富多樣，層次分明，能夠體現(xiàn)四季特點。主要植物有樟樹、櫻樹、柳樹、松柏、石楠、凌霄花、杜英等，校園內植物多樣性得到極大的發(fā)展。

（四）雨水資源利用的系統(tǒng)設計

水系作為生態(tài)系統(tǒng)的重要類型之一，水具有流動性，比起靜態(tài)事物，水的流動性更容易打破景觀的單一性。在生態(tài)體系中，水不僅可以凈化空氣、調節(jié)空氣干濕度和降低浮沉，更重要的是，它還是生命的載體，為植物和生物持續(xù)的支援，形成可以自我循環(huán)的生態(tài)圈。因此充足的水源和豐富的生物集群等，這些都是完善生態(tài)體系的重要條件。在解決水源不足的問題上，尊重自然，因地制宜，以生態(tài)工程方法解決水系不足的問題，讓自然生物回歸校園，從而有效地豐富校園濱水景觀的多樣性。通過收集靜心湖附近的建筑用水、人工用水以及自然水源。將這些可循環(huán)利用的水源經過濾水裝置過濾，形成科學的雨水管理系統(tǒng)，從而解決靜心湖水源不足的問題，還完美地處理城市雨水問題。

（五）生態(tài)修復水系護岸

在靜心湖的駁岸設計過程中，以自然駁岸為主，將原有無規(guī)劃、形式單一的原生態(tài)駁岸進行設計改造，保留部分原有駁岸作為植物過渡，為兩棲類爬行動物以及的鳥類提供良好的棲息場所，為校園增添了生物的多樣性。生態(tài)系統(tǒng)多樣性有助于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展。其他部分進行有計劃地改造，使水景與原有親水平臺貼合，使其發(fā)揮其親水功能。

（六）可持續(xù)設計理念在靜心湖設計改造中的運用總結

在靜心湖設計改造中，基于可持續(xù)發(fā)展理念，實現(xiàn)生態(tài)平衡原則下，整體設計沒有大幅度的改動，而是在原有基礎上進行優(yōu)化。過程中所運用到的可持續(xù)設計特點：一、在建設過程中對場地原有建筑的的保留，避免資源的過渡浪費;二、將植物進行有效規(guī)劃設計，有助于生態(tài)系統(tǒng)的重生;三、打造雨水收集器和過濾系統(tǒng)，將雨水進行有效利用;四、植物覆蓋率達到百分之85%、五、獨特的雨水管理系統(tǒng)。六、校園景觀的人文性傳承。

四、結論

目前我國高校類型眾多，不同地區(qū)高校類型的差異性較大，新老校區(qū)的可持續(xù)發(fā)展建設遇到的問題也有所不同，打造可持續(xù)校園景觀需要根據(jù)當?shù)氐乩韮?yōu)勢、氣候特點等自然因素進行合理設計。同時，高校景觀建設中要充分挖掘當?shù)氐膬?yōu)秀文化，要因校布景，不可千篇一校。將這些獨特的文化滲透在校園建設的各個方面。對于學生來說，可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，不僅能提供學生舒適宜人的環(huán)境，也有助于他們對生態(tài)系統(tǒng)、人文環(huán)境保護的有一定的意識。并且適融合當?shù)貎?yōu)秀的文化傳承，可以在無形中影響著他們的行為品格與思想意識，使他們有一種強烈的文化自豪感和社會責任感。因此在強調空間藝術的基礎上，營造可持續(xù)發(fā)展的校園景觀是當代高校校園建設很有必要的一部分，為師生打造舒適合理的綠色景觀迫在眉睫。