【摘 ?要】面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，唯有不斷創(chuàng)新才能保持自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是符合當(dāng)下時(shí)代要求的舉措，同時(shí)也是近些年高等教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。但目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程面臨著管理理念落后、育人環(huán)境不足、機(jī)制不健全運(yùn)行效果不佳等問(wèn)題，在書(shū)院制模式下順利開(kāi)展推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)技能。本文從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑研究出發(fā)，針對(duì)目前現(xiàn)狀存在的問(wèn)題提出建議，從而幫助創(chuàng)新力的潛在人才提供更好地平臺(tái)，激發(fā)個(gè)人潛力，改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育環(huán)境，從而幫助高等院校構(gòu)建新目標(biāo)，持續(xù)推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】書(shū)院制模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

引言

當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，創(chuàng)新力成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，高等院校作為培養(yǎng)后備力量以及技術(shù)人才的地方，在傳播知識(shí)文化、培養(yǎng)人文精神和科學(xué)研究方面具有重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的一種新型教育形式，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、人格和能力的高素質(zhì)人才，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。作為新時(shí)代的目標(biāo)，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)資源的同時(shí)引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入書(shū)院制教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)等多種渠道資源的引用扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從而培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)綜合性能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)全球化背景下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然、有效途徑。

書(shū)院制模式指的是通過(guò)加強(qiáng)素質(zhì)教育和專才教育相結(jié)合，以立德樹(shù)人為原則，通過(guò)環(huán)境熏陶和通識(shí)教育、拓展學(xué)術(shù)文化交流知識(shí)討論，鼓勵(lì)不同專業(yè)背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，混合宿舍分配制度，建設(shè)學(xué)習(xí)生活社區(qū)，達(dá)到各科專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的效果。目前書(shū)院制模式教育改革在各大院校實(shí)施推廣，憑借高等院校開(kāi)展實(shí)施書(shū)院制模式思想碰撞、自我管理要求高優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)書(shū)院制模式下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討分析。

1.目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)指導(dǎo)意見(jiàn)的出臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提出基本要求，規(guī)定高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須符合基本教學(xué)大綱要求，為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力量給與相應(yīng)的資金扶持，以及政策保障機(jī)制體系保障。由此可見(jiàn)，全國(guó)各地由中央到地方對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都給與相關(guān)的扶持和重視，因此大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景一片大好。全國(guó)各大高等院校聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大賽，設(shè)定創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金激勵(lì)吸引和鼓勵(lì)更多的大學(xué)生積極參加，為創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)增添光彩。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)可以很好地營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是孕育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項(xiàng)目的園地，為大學(xué)生們提供更好的社交、工作和網(wǎng)絡(luò)交際空間，資源共享空間。但是就各院校運(yùn)行情況來(lái)看目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)也存在以下問(wèn)題：

1.1管理理念落后，培養(yǎng)模式較為單一

比較先進(jìn)的海外的書(shū)院制管理理念主要貫徹以人為本的原則，如劍橋大學(xué)新生入學(xué)的時(shí)候，不同的學(xué)生被分配到一所特定學(xué)院，參加學(xué)校主辦的各種活動(dòng)，討論生活，交換意見(jiàn)，并相互成長(zhǎng)。耶魯大學(xué)在入學(xué)后，新生第一年住在舊校園，第二年才能搬到學(xué)生宿舍，不同專業(yè)、不同地區(qū)的文化背景、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生通過(guò)所做的活動(dòng)相互交流，形成每個(gè)學(xué)生的寬容和團(tuán)隊(duì)精神。相比較，國(guó)內(nèi)管理理念相對(duì)落后，學(xué)校的老師傾向于將學(xué)生視為管理的對(duì)象，管理者步調(diào)統(tǒng)一，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，忽視學(xué)生群體的個(gè)性，管理限制了學(xué)生的發(fā)揮。在組織和規(guī)劃各種類型的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的愿望和要求并不十分謹(jǐn)慎。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)的參加，并扮演著扮演觀眾的角色，所以只是形式上的體現(xiàn)，并沒(méi)有做到本質(zhì)上的提高。很明顯，這種理念缺乏對(duì)學(xué)生群體的服務(wù)意識(shí)的管理，不合理的管理理念大大降低了管理任務(wù)的效率。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以專業(yè)教育為主，學(xué)習(xí)大量的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行應(yīng)試考試，教育模式和授課思維還是固有的方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變;知識(shí)教育以教學(xué)大綱為主，授課后的大量時(shí)間都是交給學(xué)生自由安排，缺乏對(duì)于理論知識(shí)檢驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程造成知識(shí)無(wú)法完全掌握習(xí)得，無(wú)法有效運(yùn)用，這是傳統(tǒng)課堂方式的延續(xù)，沒(méi)有從根本上改變教學(xué)方式，也沒(méi)有真正展示應(yīng)用書(shū)院制的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

1.2育人環(huán)境沒(méi)有達(dá)到要求

高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育存在課程不完整，導(dǎo)師指導(dǎo)不足現(xiàn)象。高校缺少創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力教育培養(yǎng)的專職教師，一般負(fù)責(zé)教育的教師通常由輔導(dǎo)員擔(dān)任，大學(xué)輔導(dǎo)員因自身工作瑣碎繁忙無(wú)法集中在課程教育上，專業(yè)能力欠佳導(dǎo)致教育效果不佳。此外，高校聘請(qǐng)具有相關(guān)專業(yè)的教授為授課老師，理論知識(shí)固然扎實(shí)單因缺少相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)在教育過(guò)程中難免遇到一些無(wú)法解答的困難和問(wèn)題，造成學(xué)生的認(rèn)可度較低。通過(guò)校企合作聘請(qǐng)企業(yè)公司的技術(shù)骨干作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，分享經(jīng)驗(yàn)，效果很好但是因企業(yè)工作內(nèi)部安排以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)限制因素影響，使得企業(yè)技術(shù)專業(yè)人士無(wú)法為學(xué)生遇到的問(wèn)題提供長(zhǎng)期指導(dǎo)，指導(dǎo)效果因無(wú)法持久導(dǎo)致不穩(wěn)定。

加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在高等教育改革和發(fā)展進(jìn)入嚴(yán)峻階段的情況下尤為重要。當(dāng)打破當(dāng)前高等教育發(fā)展的傳統(tǒng)思想約束，提升對(duì)大學(xué)系統(tǒng)為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，能夠很好地幫助學(xué)院系統(tǒng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的重要性。高校雖設(shè)定學(xué)院制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程和模式，但在學(xué)術(shù)事務(wù)日益增多的背景下，課程流于形式，課程均為基礎(chǔ)課程沒(méi)有時(shí)間內(nèi)容安排，無(wú)法吸引大學(xué)生，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)塑造和培養(yǎng)。高校的教育管理制度需要進(jìn)行系統(tǒng)的、更加細(xì)致的改革以真正實(shí)現(xiàn)支持機(jī)制發(fā)揮最大效能，如教師互操作性、課程交流、學(xué)校自主選擇和靈活的學(xué)術(shù)體系，目前這種育人環(huán)境均存在欠缺的情況。

1.3機(jī)制不健全，運(yùn)行效果不佳

當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)合作體系并不順暢，企業(yè)約束與激勵(lì)機(jī)制不健全導(dǎo)致運(yùn)行效果不佳。目前的學(xué)校制度是培養(yǎng)各種高質(zhì)量的技術(shù)技能，以滿足社會(huì)的需要，這也是大多數(shù)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)追求。因受到各方面因素制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在通識(shí)教育的影響下無(wú)法彰顯自身的創(chuàng)新培育特色，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新才能無(wú)法全面展現(xiàn);從合作企業(yè)的角度來(lái)看，在整個(gè)參與過(guò)程中企業(yè)缺乏有效地監(jiān)督無(wú)法在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的管理方面做到必要的透明化。校企之間的雙方合作缺乏有效維持長(zhǎng)久關(guān)系的激勵(lì)支撐，同時(shí)沒(méi)有相關(guān)的法規(guī)政策保護(hù)以鼓勵(lì)企事業(yè)單位給與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投資援助，長(zhǎng)此以往，不利于企業(yè)積極性導(dǎo)致企業(yè)降低參與度降低。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)啟示

2.1構(gòu)建書(shū)院制模式育人社區(qū)

利用高校場(chǎng)地條件和自身優(yōu)勢(shì)，提出合作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念，逐步建立符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的書(shū)院制學(xué)校的管理體系和教育模式。學(xué)院教育課程是建立在一門普通課程的基礎(chǔ)上，輔以社會(huì)實(shí)踐。與高校面對(duì)所有大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高設(shè)定的基礎(chǔ)課程不同，書(shū)院制模式下的課程面對(duì)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的書(shū)院大學(xué)生，注重挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，課程的開(kāi)設(shè)從學(xué)生主體出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集信息后分析，堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，實(shí)用性更強(qiáng)的課程設(shè)定原則，課程時(shí)間靈活，課程教學(xué)老師可以根據(jù)項(xiàng)目情況需求而定，重點(diǎn)面向?qū)ο笫蔷哂袆?chuàng)新思維的同學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)和技能方面的多元化課程教育，拓展學(xué)生知識(shí)面的條件下，鼓勵(lì)同學(xué)積極參加。鼓勵(lì)不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)和科學(xué)的滲透、專業(yè)的互補(bǔ)、個(gè)性的拓展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，我們需要遵循重普通教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合原則，需要不斷促進(jìn)學(xué)術(shù)界和企業(yè)之間的合作，并采用優(yōu)秀的企業(yè)家作為導(dǎo)師。課程通過(guò)小組討論和實(shí)踐、導(dǎo)師講座、優(yōu)秀企業(yè)家分享和小組討論進(jìn)行。學(xué)院的課程具有很強(qiáng)的自主性，即由學(xué)生主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的自主權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)活力，形成教育與教育的良性互動(dòng)。

2.2構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造人才培養(yǎng)氛圍

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，利用校友資源獲取支持力度，改變單一傳統(tǒng)的生活社區(qū)，改造為綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的陣地，同時(shí)選取較近的活動(dòng)地點(diǎn)方便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題系列活動(dòng)的舉辦開(kāi)展，提高學(xué)生參與度。校友資源的融入和參與，有助于全方面的交叉學(xué)習(xí)內(nèi)容的維度覆蓋，同時(shí)在未來(lái)發(fā)展的道路上有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源整合利用，校友資源能夠給到足夠的支持。在社會(huì)書(shū)院內(nèi)設(shè)置專屬活動(dòng)空間，為書(shū)院模式下開(kāi)展培訓(xùn)課堂提供場(chǎng)地條件支持，參加書(shū)院的學(xué)生憑借個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿堅(jiān)持項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，考核，評(píng)估，書(shū)院內(nèi)可以邀請(qǐng)老師和同學(xué)們參與討論根據(jù)實(shí)際情況，共同推動(dòng)，幫助大學(xué)生充分利用學(xué)校提供的這個(gè)服務(wù)平臺(tái)展現(xiàn)和鍛煉自己。

2.3構(gòu)建書(shū)院模式機(jī)制下的大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育體系

基于學(xué)校的理念和特點(diǎn)，書(shū)院制學(xué)院是一個(gè)便捷高效的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，專業(yè)教師驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)體系，教育輔導(dǎo)員主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)工作管理體系，獨(dú)特的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)體系，以及基于國(guó)外創(chuàng)業(yè)資源的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，力爭(zhēng)在校園內(nèi)建設(shè)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才平臺(tái)。這些理論知識(shí)體系方面的健全可以維護(hù)書(shū)院制模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)培養(yǎng)順利開(kāi)展實(shí)施提供創(chuàng)新方向和理論指導(dǎo)。我們也可以借鑒一些國(guó)外優(yōu)秀的實(shí)踐，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)研發(fā)更加適合本土學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求的新教育理念。

2.4改革教學(xué)方法，力爭(zhēng)自主創(chuàng)新變革

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特點(diǎn)，加大教師資源以及設(shè)備設(shè)施投資，全面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作的落實(shí)，并有序持續(xù)推動(dòng)保持。一方面，教學(xué)育人培養(yǎng)環(huán)節(jié)的互動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新，在讓學(xué)生深切感受到不同項(xiàng)目和不同場(chǎng)景下的實(shí)際產(chǎn)品、服務(wù)等過(guò)程，幫助他們從參與整個(gè)過(guò)程中全面了解認(rèn)識(shí)做好判斷。另一方面，對(duì)于設(shè)備資源陣地，提升實(shí)驗(yàn)室升級(jí)。設(shè)置多種模擬、遠(yuǎn)程、虛擬等多樣性的實(shí)驗(yàn)室，可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手提升學(xué)生的思維水平，與時(shí)俱進(jìn)與企業(yè)緊密相聯(lián)系，確保實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備內(nèi)容都與市場(chǎng)相接軌，保證校企合作渠道同時(shí)不斷改善學(xué)生的實(shí)踐條件，幫助學(xué)生與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展廣泛的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.書(shū)院制模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新路徑

3.1完善組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制建設(shè)

為落實(shí)書(shū)院制模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展需求，及時(shí)幫助大學(xué)生解答疑惑，高?？稍谠簝?nèi)單獨(dú)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)辦公室，設(shè)立專門的咨詢部、服務(wù)部、后期項(xiàng)目跟蹤部、信息技術(shù)部以及后勤資源保障部。由專人負(fù)責(zé)管理，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，同時(shí)能夠更加專業(yè)地搜集整理歷史成功案例資料輔助創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，提供方向指引，在拉動(dòng)吸取資金場(chǎng)地資源方面給到扶持，以減少同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力，節(jié)約時(shí)間成本，同學(xué)們能夠更加集中精力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上的投入，夯實(shí)了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)拓展的決心。期末成績(jī)測(cè)評(píng)時(shí)，可以將這部分的項(xiàng)目成果以管理老師的角度為同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)，提升學(xué)業(yè)成績(jī)或者折合學(xué)分，作為特殊貢獻(xiàn)案例獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給到同學(xué)，既能激勵(lì)同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)創(chuàng)下去，同時(shí)減少修學(xué)分的學(xué)業(yè)壓力。

3.2 資金場(chǎng)地資源支持

現(xiàn)代大學(xué)生群體思維活躍，創(chuàng)新觀念層出不窮，很多大學(xué)生一起迸發(fā)很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子，非常符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求也很有市場(chǎng)前景，但很多理念性的東西最后沒(méi)有轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目落實(shí)實(shí)施，主要的原因是缺乏資源，缺少將理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)和一個(gè)激發(fā)潛能水平的平臺(tái)。書(shū)院內(nèi)各科學(xué)院的大學(xué)生居住在一起，討論問(wèn)題和探究事情多重思維模式交叉引發(fā)頭腦風(fēng)暴，能夠激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，為提供和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，先從組織角度出發(fā)，在書(shū)院內(nèi)的模式下成立專門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的結(jié)構(gòu)，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)們找到窗口和組織;然后從體制設(shè)置的角度出發(fā)，確保校方和老師給與同學(xué)們一切可提供的資源支持，減輕學(xué)生的應(yīng)試考試要求和學(xué)分壓力，比如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功可以增加學(xué)分。從資金支持的角度出發(fā)，校方可以考慮從地方政府補(bǔ)貼、校企合作、以及各院校聯(lián)合舉辦活動(dòng)等多方面為創(chuàng)業(yè)學(xué)生正確更多的啟動(dòng)資金，保證資源支持給到學(xué)生;從場(chǎng)地的角度出發(fā)，設(shè)置專門區(qū)域場(chǎng)所，戶外活動(dòng)場(chǎng)或者戶內(nèi)辦公教學(xué)室，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生們開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)討論提供場(chǎng)地支持，在合適的實(shí)際能可以邀請(qǐng)到相關(guān)專家導(dǎo)師、往屆校友的成功創(chuàng)業(yè)案例與同學(xué)們交流座談分享經(jīng)驗(yàn)，從各方面給到大學(xué)生充分支持，在意愿充分主動(dòng)性為主導(dǎo)的大學(xué)生之中調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情組建一支創(chuàng)客隊(duì)伍，幫助培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)給與項(xiàng)目落實(shí)的扶持和資源支持。

3.3 健全培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)制

對(duì)于還處在學(xué)習(xí)積累成長(zhǎng)期的大學(xué)生群體，單純具備創(chuàng)新項(xiàng)目的好點(diǎn)子還不足以支撐項(xiàng)目的落地，仍需要有結(jié)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)科學(xué)技能，這些知識(shí)既要涵蓋所學(xué)的專業(yè)知識(shí)還需涉及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，如財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、合同法律、消費(fèi)心里學(xué)、人力資源管理、商務(wù)禮儀課程等多元化知識(shí)內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)未來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種困難和問(wèn)題。因此校方在書(shū)院模式下需要定期開(kāi)展培訓(xùn)講座，舉辦同期校友聯(lián)誼辯論等多學(xué)科知識(shí)交叉學(xué)習(xí)以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)能力水平，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所應(yīng)具備的基本項(xiàng)目管理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作商務(wù)談判、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、以及項(xiàng)目投資回報(bào)率等多方面能力的職業(yè)素養(yǎng)形成，最終幫助大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

4.結(jié)束語(yǔ)

書(shū)院制模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)對(duì)于各大高等院校而言均是一種新的嘗試和體驗(yàn)，帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但是為學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更廣泛的平臺(tái)。當(dāng)前各高等院校愿意立足于新的嘗試和挑戰(zhàn)，敢于打破傳統(tǒng)，能夠融入書(shū)院制教學(xué)模式就是向著革新邁出新的一步，結(jié)合各院校自身的條件和學(xué)生創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，通過(guò)完善人才培養(yǎng)課程體系，加大設(shè)備投入，教學(xué)資源升級(jí)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供大力的支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才營(yíng)造良好的文化環(huán)境，塑造創(chuàng)新人格，通過(guò)通識(shí)教育與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，最終完善人才培訓(xùn)，為社會(huì)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和持續(xù)推動(dòng)構(gòu)建社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鵬飛，梁雙杰，張力月.淺談住宿式書(shū)院制下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑[J].決策探索，2019，（22）：83.

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基金項(xiàng)目：課題1：本文系2019年度河南省教育廳就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)研課題“高校住宿書(shū)院制下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究 ”（編號(hào)：JYB2019178）

課題2：2019年度鄭州西亞斯學(xué)院校級(jí)教改課題“鄭州西亞斯學(xué)院住宿書(shū)院制下人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”（編號(hào)：2019JGYB83）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：施德杰（1980.10--）男，漢族，碩士，講師，河南鄭州人，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。