魏來(lái)

摘要：語(yǔ)言學(xué)概論是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，同時(shí)也是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，還是這兩個(gè)專業(yè)的一門核心課程，在整個(gè)課程體系中具有非常重要的地位。它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和理論性。國(guó)內(nèi)很多老師都對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，但這些改革大多數(shù)是基于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，專門針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的教學(xué)改革相對(duì)薄弱，專業(yè)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)?；诖?，本文將從專業(yè)特點(diǎn)的角度對(duì)該課程的教學(xué)改革作進(jìn)一步深入探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè);語(yǔ)言學(xué)概論;課程;教學(xué)改革;

引言

“語(yǔ)言學(xué)概論”是普通語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)課，它是考察研究多種語(yǔ)言一般性質(zhì)和共同規(guī)律的學(xué)科，旨在通過(guò)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法的闡釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法考察研究語(yǔ)言現(xiàn)象的能力，提高其語(yǔ)言理論素養(yǎng)。該課程不僅要求學(xué)生要掌握比較扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，還要求具有一定的理論運(yùn)用能力和思維判斷能力。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，后者還沒(méi)有達(dá)到。

一、語(yǔ)言學(xué)概論課程現(xiàn)狀

語(yǔ)言學(xué)概論課程的內(nèi)容包含了諸多方面，比如說(shuō)人類語(yǔ)言的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言與文字的關(guān)系等等，主要作用就是讓學(xué)生可以理解和掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的科學(xué)方法來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力。所以說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)概論課程除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象以及解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題的能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)概論總是從第四學(xué)期開(kāi)始，并且一周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)，這也導(dǎo)致了很多老師擔(dān)心無(wú)法在課堂上把基礎(chǔ)的理論和知識(shí)講透，甚至有些老師覺(jué)得只有讓學(xué)生理解和掌握了課程的內(nèi)容，才有可能形成研究的能力，所以老師更傾向于運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所造成的結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)，由此可以看出，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升在這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得較為薄弱。通過(guò)最近幾年的研究，語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)方法的改革無(wú)論是在深度上，還是在廣度上，都獲得了較大的擴(kuò)展，對(duì)于各個(gè)方面都進(jìn)行了積極探索，具體有：教學(xué)原則、教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等等。盡管如此，所探索出的方法和實(shí)踐始終沒(méi)有得到顯著的效果，一些像教學(xué)內(nèi)容科研化、教學(xué)形式趣味化等這樣的觀點(diǎn)，并沒(méi)用將語(yǔ)言學(xué)概論課程的性質(zhì)抓住，不僅是語(yǔ)言學(xué)概論課程，即使是其他的課程，這些原則和方法也一樣可以運(yùn)用，另外，語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)效果得不到提升的原因主要就是學(xué)生分析以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力并沒(méi)有獲得有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、課程教學(xué)改革舉措

根據(jù)前人研究的不足，又根據(jù)上面提及到的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，我們提出了該門課程的一些教學(xué)改革舉措，主要有下面幾點(diǎn)：

（一）制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱和考試大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù);知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。要開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)就首先要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是兩個(gè)不同的專業(yè)，有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)。前者主要是讓學(xué)生了解語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論及其運(yùn)用能力。后者，除了前者的要求之外，還要求為第二語(yǔ)言教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此教學(xué)大綱自然也就不一樣，后者要特別注重培養(yǎng)學(xué)生第二語(yǔ)言教學(xué)的能力。與教學(xué)大綱對(duì)應(yīng)的考試大綱也應(yīng)不一樣。與考試大綱相對(duì)應(yīng)的考試試題，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)該要有一定的區(qū)分度，防止出現(xiàn)期末考試兩個(gè)專業(yè)共用一張?jiān)嚲淼默F(xiàn)象。至于兩個(gè)專業(yè)的考試試卷有多大的區(qū)分度，需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善信息化建設(shè)，豐富教學(xué)資源

充分利用學(xué)校的信息化平臺(tái)，將教師的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件以及其他各類教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享。構(gòu)成多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課本和教師講授有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)資源包括代表性的國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)著作、最新的語(yǔ)言學(xué)研究成果、較有影響力的語(yǔ)言學(xué)講座等。學(xué)生先是根據(jù)教師推薦課后自行閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料或通過(guò)電腦上網(wǎng)欣賞視頻資料，然后將體會(huì)和感受寫(xiě)成筆記上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師選取較優(yōu)秀的學(xué)生代表在課堂上與大家分享交流，并由教師進(jìn)行適度點(diǎn)評(píng)。學(xué)期結(jié)束后可以進(jìn)行一次紙質(zhì)的讀書(shū)筆記展覽。

（三）開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)是指學(xué)生按照自己的興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)放式教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法都有著個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從目前看來(lái)，語(yǔ)言學(xué)概論課程的教材大多數(shù)是把教學(xué)的內(nèi)容分成了三大塊，分別是：語(yǔ)言本質(zhì)論、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)論以及語(yǔ)言規(guī)律論，在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)論的部分需要包含四種類型：第一，課堂小組討論或者是模擬教學(xué)，對(duì)于學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或者模擬教學(xué)，需要教師進(jìn)行全程的指導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)議;第二，課程中小論文的寫(xiě)作，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣自主選擇寫(xiě)作的課題，這樣能夠在研究當(dāng)中加深對(duì)理論的理解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力得到提升;第三，專業(yè)語(yǔ)言調(diào)查以及語(yǔ)言應(yīng)用調(diào)查，專業(yè)語(yǔ)言調(diào)查包含了多方面的內(nèi)容，如語(yǔ)音調(diào)查、詞匯調(diào)查等，每個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查或者田野作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言調(diào)查以及應(yīng)用調(diào)查;第四，就是語(yǔ)言類圖書(shū)文獻(xiàn)查找能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，這需要學(xué)生按照給定的題目和內(nèi)容進(jìn)行查找、搜集研究文獻(xiàn)以及參考資料，對(duì)學(xué)生自主獲取和利用學(xué)校資源的能力進(jìn)行訓(xùn)練和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)概論課程的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐教學(xué)改革，我們獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其中較重要的經(jīng)驗(yàn)就是要聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際需要，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)，在講授語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，采用合作探究的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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