柳書(shū)琪

“開(kāi)學(xué)以后我反而想念起上網(wǎng)課來(lái)了?！痹诤幽弦凰逍〗陶Z(yǔ)文的鄧帆笑著說(shuō)道。浙江某高中歷史老師彭佳也感慨，最初的一兩節(jié)面授課上，她甚至有點(diǎn)發(fā)怵，畏懼起講臺(tái)來(lái)。

按理說(shuō)，老師對(duì)講臺(tái)的三尺天地早該再熟悉不過(guò)。只是過(guò)去幾個(gè)月一場(chǎng)新冠肺炎疫情，讓彭佳們暫別講臺(tái)，拿起了手機(jī)或電腦，體驗(yàn)了一把“主播”式教學(xué)。

1月29日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人提出要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”，學(xué)校可使用國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂資源安排教學(xué)，也可自行組織老師在線講課。由此，教師這一沿襲了上千年的古老職業(yè)迎來(lái)了一場(chǎng)始料未及的數(shù)字化變革。

“疫情期間遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一次革命，大部分公立學(xué)校的老師都沒(méi)有使用過(guò)在線上課系統(tǒng)，這次全部用了。”新東方（NYSE：EDU）創(chuàng)始人俞敏洪在接受一次群訪時(shí)表示，“數(shù)字化能力已經(jīng)成為老師必備的核心能力，不懂?dāng)?shù)字化的老師是不行的?！?h3>“老師你家養(yǎng)的雞在叫！”

最初，彭佳的網(wǎng)課只能用“雞飛狗跳”來(lái)形容。

她春節(jié)期間回到飼養(yǎng)家禽的農(nóng)村老家?！吧险n那會(huì)兒，學(xué)生就天天說(shuō)老師你家的雞在叫，老師把它吃了吧，它好不好吃呀，整個(gè)課堂秩序非常搞笑?！迸砑延行┛扌Σ坏?。

更失控的是學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。彭佳有時(shí)喜歡隨堂抽查學(xué)生，漸漸地她發(fā)現(xiàn)有個(gè)被點(diǎn)名的學(xué)生完全沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而是在王者峽谷里“遨游”。她索性讓這位學(xué)生自己點(diǎn)下一位學(xué)生回答問(wèn)題。這位心懷不甘的“倒霉蛋”直接點(diǎn)了另一位同在峽谷的朋友“有難同當(dāng)”。

鄧帆也目睹了學(xué)生類(lèi)似的窘境。當(dāng)她指定學(xué)生回答問(wèn)題并打開(kāi)他的攝像頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)他還在床上躺著，手機(jī)鏡頭直接對(duì)著他驚慌失措的臉?！八?dāng)時(shí)就說(shuō)老師你等一下，我找一下我的練習(xí)冊(cè)?！?/p>

無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)習(xí)慣了線下授課的老師們而言是最大的挑戰(zhàn)。鄧帆表示，邊上課邊觀察學(xué)生幾乎是所有老師的基本功。這種觀察最重要的作用是可以通過(guò)學(xué)生的表情和反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂了當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，以及安排之后的重難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)。

這種失控感也是王宇彬線上教學(xué)最強(qiáng)烈的感受。他在北京某高校擔(dān)任教師，疫情期間開(kāi)了數(shù)場(chǎng)線上講座。講座全程他只是對(duì)著PPT滔滔不絕，無(wú)法感知到聽(tīng)眾的反饋。“我偶爾累了的時(shí)候，甚至可以閉著眼睛講課。”

失控感還來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)造成的延時(shí)效應(yīng)。平時(shí)王宇彬在課上講一個(gè)笑話，可以得到學(xué)生實(shí)時(shí)的笑聲反饋，但在網(wǎng)上往往要等個(gè)幾秒鐘才能看到學(xué)生打出的一連串“哈哈哈”。這幾秒的延時(shí)總讓他有些尷尬。

最窘迫的一次是在線畢業(yè)答辯會(huì)上。一位學(xué)生突然掉線，“就像一個(gè)學(xué)生突然在答辯的時(shí)候奪門(mén)而出了一樣”，王宇彬形容道。在場(chǎng)的老師們都有些面面相覷，只得在群里詢問(wèn)這位學(xué)生的情況。等待他重新連線的時(shí)間不算長(zhǎng)，但短短幾分鐘也讓王宇彬頗為煎熬，“無(wú)法松懈下來(lái)做別的事，伸個(gè)懶腰都不方便”。

“在線上課太累了?！蓖跤畋驘o(wú)奈地總結(jié)道。這種疲憊并不是線下授課帶來(lái)的身體上的疲憊感，長(zhǎng)時(shí)間站立、來(lái)回通勤、寫(xiě)板書(shū)等等?！懊绹?guó)學(xué)界有個(gè)說(shuō)法叫Zoom疲勞（即使用在線會(huì)議軟件Zoom造成的疲勞），因?yàn)檫@種媒介的特征讓學(xué)生的反饋都是間接的、模糊的、不可把控的，所以一個(gè)沒(méi)怎么接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)授課的老師會(huì)感到特別心累?！?/p>

但在鄧帆看來(lái)，網(wǎng)課比線下省心多了?！把鄄灰?jiàn)心不煩?！彼Φ?。屏蔽了學(xué)生的小動(dòng)作、交頭接耳后，上課這件事反倒變得更單純，她可以專(zhuān)注于講課，不會(huì)被少數(shù)淘氣的學(xué)生干擾課堂進(jìn)程。

“當(dāng)然，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，該管的課堂紀(jì)律還是要管的。只是網(wǎng)課讓老師能‘偷個(gè)懶。”鄧帆補(bǔ)充道。

這些在疫情助推下初次“觸網(wǎng)”的老師們，原本以為只是在特定時(shí)間內(nèi)嘗試一下網(wǎng)課這一新鮮事物，卻不曾想到，數(shù)字化變革已悄然發(fā)生。

暑假也想上網(wǎng)課

最深刻感受到這種變化的，是任教于四川涼山州一所小學(xué)的語(yǔ)文老師許安。她年紀(jì)將近50歲，在線下課堂里教了半輩子的書(shū)。恰好是這場(chǎng)疫情的契機(jī)，許安不知不覺(jué)中打開(kāi)了一扇通往網(wǎng)課的門(mén)。

許安說(shuō)，她在同齡人中稱得上是新興技術(shù)愛(ài)好者。原本學(xué)校并未要求老師線上授課，只安排學(xué)生統(tǒng)一在國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂上上課。但許安想給學(xué)生提供統(tǒng)一課程之外更個(gè)性化的教學(xué)，便在女兒的幫助下，開(kāi)始在騰訊會(huì)議上摸索著開(kāi)免費(fèi)直播課。

考慮到并非所有學(xué)生都有條件上網(wǎng)課，她便把授課范圍限定在課外知識(shí)拓展上，新課開(kāi)學(xué)后再統(tǒng)一教授。那段日子里，許安每天都要給學(xué)生們上一個(gè)小時(shí)的語(yǔ)文課，從唐詩(shī)宋詞到戲劇小說(shuō)，從西方經(jīng)典到中國(guó)文學(xué)，她在這些語(yǔ)文課外的網(wǎng)課上寄托了美好的愿景。

“我希望在孩子們心里播下文學(xué)的種子，以后他們可能會(huì)不記得我講的考點(diǎn)，但會(huì)記得這些文學(xué)作品?！痹S安說(shuō)。

學(xué)生們對(duì)許安的“另類(lèi)”網(wǎng)課的反饋出乎她意料的好。他們甚至申請(qǐng)暑假繼續(xù)加課，依然是每天在網(wǎng)課平臺(tái)上學(xué)習(xí)一小時(shí)的文學(xué)素養(yǎng)。許安笑道：“所以我現(xiàn)在就慢慢搜集一些資料，準(zhǔn)備暑假再開(kāi)網(wǎng)課?！?/p>

正式開(kāi)學(xué)后，彭佳倒是沒(méi)再繼續(xù)上網(wǎng)課。不過(guò)經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的摸索，她自己總結(jié)了一套上課經(jīng)驗(yàn)，例如放慢上課節(jié)奏、增加趣味知識(shí)等。

“千萬(wàn)別在網(wǎng)課上放視頻”，這是彭佳感觸最深的一點(diǎn)?！熬€下放視頻可以吸引學(xué)生注意力，即便視頻內(nèi)容稍微有些無(wú)聊，他們也會(huì)很全神貫注。但是在線上完全是反過(guò)來(lái)的，學(xué)生很容易走神，看別的東西去了?！?/p>

鄧帆的經(jīng)驗(yàn)是“互動(dòng)為王”。她打算以后如果再開(kāi)網(wǎng)課，第一節(jié)課必須是早讀課，讓學(xué)生全部出鏡朗讀，投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在授課過(guò)程中，她會(huì)先概括本節(jié)課重點(diǎn)，然后把課堂交給學(xué)生，以高頻次的互動(dòng)確保學(xué)生集中注意力。

盡管疫情初期，各所學(xué)校的網(wǎng)課局面都有些混亂，但經(jīng)過(guò)此次疫情歷練的老師大多已經(jīng)掌握了線上授課的方法論。“以后如果還需要上網(wǎng)課，我已經(jīng)很習(xí)慣、很熟練了。”彭佳顯得胸有成竹。

校園加速擁抱數(shù)字化

適應(yīng)了網(wǎng)課的老師們只是教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的冰山一角，更深刻的變革正在校園里發(fā)生。

王雯在福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)任德育教研室主任，她也感受到，數(shù)字技術(shù)與教學(xué)教研結(jié)合的速度正在加快，如今已成為了老師日常工作的輔助。

“我們最近嘗試做了一堂線上線下結(jié)合的思政課?！蓖貊┨崞疬@次活動(dòng)有些興奮。此前出于教學(xué)需要，原本八個(gè)課時(shí)的思政課需要整合成兩三個(gè)課時(shí)，這對(duì)老師的備課提出了較高要求。但是當(dāng)?shù)厮颊蠋煄熧Y不足，很多鄉(xiāng)村學(xué)校甚至不具備開(kāi)課能力。王雯和團(tuán)隊(duì)便架起了線上直播與線下輔導(dǎo)的雙師課堂。

課程由一名骨干教師在線上主講，負(fù)責(zé)解讀教材、完成師生互動(dòng);線下則由學(xué)校本身的教師負(fù)責(zé)，組織課堂秩序、輔助線上教師教學(xué)。線下課堂分別設(shè)置在當(dāng)?shù)厥袑傩W(xué)和一所鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)。

一堂短短數(shù)小時(shí)的直播課，架起了優(yōu)秀師資、城市孩子和鄉(xiāng)村孩子之間的橋梁。“我感觸最深的是很多鄉(xiāng)村的孩子都很激動(dòng)，與市屬小學(xué)的孩子一同上課也給了他們很大的啟發(fā)。他們很感興趣，剛剛那個(gè)回答的角度這些市屬小學(xué)的同學(xué)是怎么想到的?！蓖貊┱f(shuō)。

這種實(shí)踐并非首創(chuàng)。早在2002年，四川省重點(diǎn)中學(xué)成都七中就開(kāi)始通過(guò)遠(yuǎn)程直播課堂與248所貧困地區(qū)的中學(xué)共享課程，讓貧困地區(qū)的學(xué)子借助“一塊屏幕”改變命運(yùn)。

但疫情過(guò)后，這樣的故事正在全國(guó)各個(gè)角落上演。王雯說(shuō)：“以前沒(méi)有想過(guò)還能用這樣的形式開(kāi)課，但疫情迫使我們使用了釘釘，才知道原來(lái)可以借助這些工具?！?/p>

除了日常教學(xué)之外，老師的教研工作也開(kāi)始走向線上。王雯說(shuō)，以前各校老師集體備課，都需要協(xié)調(diào)時(shí)間、統(tǒng)一在教室內(nèi)面對(duì)面進(jìn)行。但現(xiàn)在，他們開(kāi)始以直播的方式進(jìn)行教學(xué)研討，即便個(gè)別老師時(shí)間挪不開(kāi)，也可以事后回看錄像。

“我們對(duì)釘釘?shù)氖褂脧膩?lái)沒(méi)有這么廣泛過(guò)?！迸砑迅袊@。在她的學(xué)校，學(xué)生成績(jī)、教學(xué)計(jì)劃、培優(yōu)補(bǔ)差名單、考勤評(píng)分等數(shù)據(jù)和資料都轉(zhuǎn)移至釘釘上，“數(shù)據(jù)更加透明了，隨時(shí)可以查看一切數(shù)據(jù)”。

據(jù)各家公司公布的數(shù)據(jù)顯示，釘釘目前已服務(wù)300多個(gè)地市教育局，支持了14萬(wàn)所學(xué)校的在線上課。騰訊教育也已與50余家各級(jí)教育部門(mén)建立聯(lián)系，落地30多個(gè)省市。

不過(guò)，鄧帆所在的農(nóng)村小學(xué)卻未做好接納數(shù)字技術(shù)的準(zhǔn)備。疫情期間他們也曾積極使用釘釘授課、打卡匯報(bào)學(xué)生情況等，但隨著線下開(kāi)課、疫情逐漸平穩(wěn)，大多教學(xué)實(shí)踐又恢復(fù)了從前的狀態(tài)。

在鄧帆看來(lái)，最主要的原因是農(nóng)村小學(xué)絕大部分教師教齡較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了固有的模式，對(duì)新興技術(shù)與教育的融合興致缺缺?！袄蠋焸儽容^普遍的態(tài)度是，如果要求用，我們就用;如果不要求了，我們就還是用原始的方式?！?/p>

（除王雯，受訪者皆為化名）