朱秀峰

中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)邁進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的生活早已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。有數(shù)據(jù)表明，在我國(guó)的網(wǎng)民中，10歲以上19歲以下的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了總數(shù)的百分之二十多，這些數(shù)據(jù)證明，中小學(xué)生是我國(guó)網(wǎng)民結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升，農(nóng)民生活水平日益提高，農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。農(nóng)村中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)新奇的事物抱有極大的好奇心，他們正以不同的形式和方法加入到互聯(lián)網(wǎng)之中;同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上所包含的形式多樣的信息也影響著農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的思想政治教育，是每個(gè)從事思政工作的教育者都應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生思政教育的積極影響

1.有助于拓展中小學(xué)生思政教育的寬度和空間

開放、共享和交流是互聯(lián)網(wǎng)最顯著的優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的這些特性進(jìn)行知識(shí)的獲取，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞消息，進(jìn)行互動(dòng)交流。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有力地拓展了中小學(xué)生思想政治教育的寬度和空間，豐富了中小學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和教材內(nèi)容。與傳統(tǒng)的中小學(xué)思政教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)的引入給思政課程加入了新的活力和源泉，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)模式。

2.有助于提升農(nóng)村中小學(xué)思政課程的教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生了很大的浸染作用，同時(shí)對(duì)他們思維的養(yǎng)成和發(fā)展也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)中的信息和資源是多種多樣的，教育資源也是非常豐富的。中小學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)自己的實(shí)際需要和興趣愛好選擇喜歡的課程、學(xué)習(xí)時(shí)間與形式。自由的選擇和搭配會(huì)在一定程度上激發(fā)中小學(xué)生對(duì)思政課程的興趣，是有效提升思政課程教學(xué)質(zhì)量的法寶。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生思政教育產(chǎn)生的消極影響

1.學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過分依賴

中小學(xué)生的心智還不成熟，意志也不夠堅(jiān)定，互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的信息資源會(huì)讓中小學(xué)生眼花繚亂，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度迷戀和依賴的情況，嚴(yán)重者甚至?xí)诱n、逃學(xué)，對(duì)中小學(xué)生的身心產(chǎn)生了極壞的影響。

2.學(xué)生道德冷漠

人機(jī)交互模式雖然給人們的生活帶來了非常多的便利，但是也會(huì)對(duì)人際交往產(chǎn)生不好的影響。中小學(xué)生通過電腦與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，導(dǎo)致人情味缺失，很容易對(duì)日常生活中的事情也漠不關(guān)心，使得精神麻木不仁與道德冷漠相伴。由于農(nóng)村中小學(xué)生處于人生觀還未完全建立的階段，外界的境遇對(duì)他們的影響很大，互聯(lián)網(wǎng)上良莠不齊的信息資源會(huì)使他們的道德觀念減弱，最終導(dǎo)致違法行為的發(fā)生。

3.人際關(guān)系淡薄

現(xiàn)實(shí)生活中的人需要進(jìn)行交流和互動(dòng)，但是互聯(lián)網(wǎng)把人禁錮在一個(gè)封閉的、狹小的空間之內(nèi)。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中，很容易讓農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生不愿或者恐懼與他人交往的心理，時(shí)間一長(zhǎng)，更會(huì)加劇他們對(duì)自我的封閉，進(jìn)而造成與人關(guān)系的疏離和淡薄。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村中小學(xué)生思政教育工作中的創(chuàng)新運(yùn)用

1.提高農(nóng)村思政教育課程的重視程度

在我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)里，安排思想政治課程的目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和風(fēng)土人情，幫助中小學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，思政教育工作者必須提升學(xué)校以及教師對(duì)思政課程的認(rèn)知程度，明確思政教育對(duì)中小學(xué)生行為養(yǎng)成的意義，從而確定思政教育課程的設(shè)置并不僅僅是要完成教學(xué)指標(biāo)，更要重視其對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展的意義。

2.提高農(nóng)村中小學(xué)思政教育工作者的整體水平和素質(zhì)

農(nóng)村中小學(xué)從事思想政治教育工作的教師是開展思政工作的先行者，同時(shí)也是中小學(xué)生思政教育的指引者和示范者。教師隊(duì)伍思政水平的高低，與農(nóng)村中小學(xué)生思想政治教育的成敗有直接的關(guān)系。教師是教育活動(dòng)開展的直接實(shí)施者，所以教師本身需要具備高尚的思想品質(zhì)、過硬的政治理論和較高的道德素養(yǎng)，為學(xué)生做好示范和引領(lǐng)。此外，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師必須將學(xué)生放于首位，事事以學(xué)生為先，將學(xué)生為本的思想落實(shí)到教育的方方面面。尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷升級(jí)和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平，提升自己運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的能力，不斷適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)新型教育環(huán)境。

3.提升互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政教育教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，完善和充實(shí)自己的才能和素質(zhì)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)營(yíng)學(xué)生思想道德教育公眾號(hào);通過線上與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心波動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的渴望與熱愛。

其次，要增強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建，通過營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，幫助學(xué)生樹立良好和正確的上網(wǎng)習(xí)慣。比如，可以結(jié)合思想政治教學(xué)內(nèi)容，開展主題式校園文化節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)與校園文化的有機(jī)結(jié)合，一方面可以讓學(xué)生對(duì)校園文化產(chǎn)生親近感和熟悉感;另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，建立屬于農(nóng)村中小學(xué)生自己的校園文化論壇，利用論壇建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的新營(yíng)地。

最后，改變傳統(tǒng)說教的教育方式，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，挑選符合本地學(xué)生特色的信息，應(yīng)用到實(shí)際的思想政治教學(xué)當(dāng)中。

4.增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政課程的興趣

積極向上的情感體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)求知欲望有積極的推動(dòng)作用。留守兒童偏多的現(xiàn)狀在農(nóng)村廣泛存在。中小學(xué)生正處于心理發(fā)展發(fā)育的敏感期，對(duì)父母的依賴程度很高，父母所給予的關(guān)心和愛護(hù)是任何照顧都取代不了的，而父母長(zhǎng)期在外的實(shí)際情況，讓學(xué)生的情感出現(xiàn)了斷層。如何改變這種境況，是每一位思政教師應(yīng)該思考的問題。所以，教師在安排思政課程時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)積極發(fā)掘和搜索能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感和愛好的資源，比如在學(xué)習(xí)“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”時(shí)，播放《相信自己》等勵(lì)志歌曲，讓學(xué)生有身處其中之感，通過歌曲和視頻的播放，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生自主、自愿地參與到思想道德課程的教學(xué)中。