李曉燕

一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。

——皮亞杰

讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)，感慨頗多?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。正如兒童心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的那樣，一切真理都要靠學(xué)生自己獲得。

核心素養(yǎng)提出了六個(gè)維度的學(xué)習(xí)，在這些大前提下，有了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造和文化的傳承與理解。書(shū)中提到這四個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的辯證關(guān)系，但是怎么把這些理論的東西運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中去呢？

為了讓學(xué)生具備全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)校教育就不單單是知識(shí)性的學(xué)習(xí)了。

余教授在書(shū)里說(shuō)，“學(xué)科核心素養(yǎng)是最能體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段特征以及課程本質(zhì)的要素?！睍?shū)中從我們一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。

因?yàn)橐咔樵虿荒軠?zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué)，我在進(jìn)行古詩(shī)推送的時(shí)候，用上了幾個(gè)小方法，感覺(jué)挺好用，現(xiàn)在看來(lái)，和余老師所說(shuō)的策略不謀而合。

古詩(shī)的教學(xué)我們從幼兒園就開(kāi)始了，一直就有，因?yàn)橐咔榈脑颍倨谘娱L(zhǎng)，那這個(gè)假期的古詩(shī)推送和平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)有什么區(qū)別呢？

低年級(jí)主要是簡(jiǎn)單詩(shī)歌，以幫助學(xué)生識(shí)字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，在誦讀中感受韻律美，中年級(jí)慢慢加入一些情感道德上的浸潤(rùn)，讀中感悟詩(shī)人的情感，體會(huì)表達(dá)的不同意境。孩子們對(duì)古詩(shī)并不陌生， 怎樣讓孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)也能有趣呢？

以推送第四周的內(nèi)容為例，這周我準(zhǔn)備推送的是春天的古詩(shī)。對(duì)于春天的古詩(shī)，孩子們更是耳熟能詳：《春曉》、《春夜喜雨》……太多了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)，對(duì)于能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。于是，我布置學(xué)生們觀察小區(qū)里的春天，田野里的春天，你眼中的春天……制作春天古詩(shī)手抄報(bào)。古詩(shī)有了，還不夠，太多太雜，怎么辦？學(xué)生們不僅需要有目的的搜集資料還要學(xué)會(huì)歸納和整理，我讓他們小組合作，開(kāi)展給古詩(shī)分類的活動(dòng)，把春天的古詩(shī)分一分，春天的花，春天的雨，春天的風(fēng)，春天的活動(dòng)……第三天下來(lái)，孩子們找來(lái)的古詩(shī)就已經(jīng)顯得有序，一點(diǎn)也不雜亂了

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。光會(huì)找古詩(shī)，給古詩(shī)分類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎么學(xué)好古詩(shī)，還需要讀，讀出聲，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出自己的體會(huì)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我要求每個(gè)孩子都把自己最滿意的誦讀錄下來(lái)發(fā)視頻在班上QQ群，大家一起討論學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)讀著讀著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他讀得節(jié)奏比我的好，他的感情比較適合這首詩(shī)，她讀出來(lái)春天的希望和美好……“一切真理都要學(xué)生自己獲得”，這個(gè)過(guò)程就這樣呈現(xiàn)在面前。

在學(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，我還開(kāi)展了用思維導(dǎo)圖學(xué)古詩(shī)，你來(lái)畫(huà)一畫(huà)這首詩(shī)的思維導(dǎo)圖;巧用百度百科學(xué)古詩(shī)，比比誰(shuí)找的資料更準(zhǔn)確;看電視學(xué)古詩(shī)，你看《經(jīng)典詠流傳》，我看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》……各種活動(dòng)穿梭于古詩(shī)學(xué)習(xí)中，與核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的六大教學(xué)基本策略中情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不謀而合。

課堂教學(xué)和假期里這樣的推送式學(xué)習(xí)當(dāng)然有很大不同，余教授書(shū)中的精髓我領(lǐng)略到的不過(guò)毫厘，就是這樣的毫厘，我也喜之若狂?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑”，愿伴著余教授書(shū)中的點(diǎn)滴，在我的三尺地，灑著我教學(xué)之歡。