黃瓊誼

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！卑殡S著中國(guó)小學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生教師的語(yǔ)言素質(zhì)提升也是當(dāng)代一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。小學(xué)教師是小學(xué)生人生中接觸的第二個(gè)老師，她們與小學(xué)生朝夕相處，關(guān)系密切。小學(xué)教師的語(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著小學(xué)生今后行為習(xí)慣的形成，小學(xué)教師的語(yǔ)言規(guī)范與小學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。小學(xué)生教育的過(guò)程不只是一種從教師向小學(xué)生單方面的傳遞語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，而是通過(guò)交談、對(duì)話，使小學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)教師，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自身成長(zhǎng)。所以小學(xué)教師言行舉止對(duì)幼兒影響以及教師語(yǔ)言規(guī)范的提升是當(dāng)代一個(gè)很重要的問(wèn)題。在正確的教育方法和教育觀念的影響下，小學(xué)生的發(fā)展是能夠得到較好的提高的。

一、小學(xué)教師語(yǔ)言的分類(lèi)

小學(xué)教師在生活和教學(xué)中說(shuō)到的話不計(jì)其數(shù)，小學(xué)教師的語(yǔ)言分為良好的語(yǔ)言以及不良的語(yǔ)言，良好的語(yǔ)言能夠促進(jìn)小學(xué)生良好的發(fā)展，反而不良的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生各種各樣消極的行為和心理。

（一）小學(xué)教師良好的語(yǔ)言

小學(xué)生教師良好的語(yǔ)言應(yīng)該有：首先要有日常生活中規(guī)范性的語(yǔ)言，教師說(shuō)普通話，用普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、不說(shuō)方言，不念錯(cuò)別字。小學(xué)教師運(yùn)用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考主動(dòng)性和積極性，教師的語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中還有和小學(xué)生交談過(guò)程中應(yīng)該充滿情感的色彩。最后在語(yǔ)言中還要表現(xiàn)出激勵(lì)性，教師應(yīng)該通過(guò)肯定小學(xué)生、表?yè)P(yáng)贊許小學(xué)生的方式激發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取。而小學(xué)教師必不可少的就是語(yǔ)言中的趣味性，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)教師不良的語(yǔ)言

1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人身攻擊

2.強(qiáng)制式語(yǔ)言

3.恐嚇威脅類(lèi)語(yǔ)言

4.蔑視否定類(lèi)語(yǔ)言等

二、當(dāng)代小學(xué)教師語(yǔ)言的現(xiàn)狀

例如趙美英，羅曉清在廣西鐘山縣公安鎮(zhèn)的調(diào)查顯示為例，發(fā)現(xiàn)她們依然觀念落后，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平較低，行為語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象依然存在，不僅嚴(yán)重?fù)p害了小學(xué)生的身心健康，而且將阻礙中國(guó)小學(xué)教育的整體發(fā)展，發(fā)現(xiàn)教師的語(yǔ)言不夠規(guī)范的情況，有以下幾種類(lèi)型：一是教師教學(xué)時(shí)慢吞吞的讀唱。二是對(duì)小學(xué)生大喊大叫的訓(xùn)斥對(duì)小學(xué)生使用語(yǔ)言暴力等。三是教師用方言上課。

三、教師語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生發(fā)展的影響

小學(xué)教師在用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，小學(xué)生很可能會(huì)直接被影響，教師說(shuō)話的不同方式會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不同的積極和消極的影響。

（一）教師良好的語(yǔ)言對(duì)孩子的積極影響

教師說(shuō)話時(shí)的口氣、說(shuō)話時(shí)的態(tài)度及聲調(diào)等，對(duì)小學(xué)生的行為和情緒、小學(xué)生與教師的關(guān)系和情感發(fā)展等起著極大的作用。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師在生活和教學(xué)中使用規(guī)范的普通話，用普通話交流，談吐自然，會(huì)潛移默化的影響小學(xué)生良好的語(yǔ)言能力的形成，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)規(guī)范普通話，愛(ài)說(shuō)普通話，學(xué)習(xí)用規(guī)范普通話和他人交流等：教師有針對(duì)性的去和不同的小學(xué)生交流，對(duì)待不同性格的小學(xué)生用不同的說(shuō)話方式和說(shuō)話語(yǔ)氣，可以促進(jìn)不同小學(xué)生良好個(gè)性的形成，在不同的教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容變化說(shuō)話的方式，在講故事時(shí)講到狐貍可以變成尖尖的語(yǔ)調(diào)，講到熊時(shí)可以變成低沉的語(yǔ)調(diào)。能吸引小學(xué)生注意力讓上課變得生動(dòng)有趣。

（二）教師不當(dāng)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生發(fā)展的消極影響

例如教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的人身攻擊，在上文中提到被老師叫小癲子的那個(gè)小女孩，她因此情緒變得非常低落，不敢與其他小朋友說(shuō)話。還有在班上有一個(gè)非常調(diào)皮的男孩子，老師常常對(duì)他說(shuō)：“我真的是看到你就討厭，你有病吧？”教師這樣的行為會(huì)讓小學(xué)生感受出這類(lèi)話包含的“惡意”。他們的心靈會(huì)到非常大的傷害。久而久之，就會(huì)使小學(xué)生心情感到壓抑，形成惟命是從、膽小怕事、缺乏主見(jiàn)的不良性格。這種語(yǔ)言會(huì)給孩子造成一種負(fù)面的心理暗示，降低小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，嚴(yán)重傷害小學(xué)生的自尊心，打擊他們的自信心，對(duì)孩子樂(lè)觀開(kāi)朗性格的形成以及想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有極大的破壞。

四、小學(xué)教師如何培養(yǎng)良好的語(yǔ)言

（一）不斷的學(xué)習(xí)

提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和自身修養(yǎng)：更新教育觀念，努力提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，了解小學(xué)生，尊重信任小學(xué)生，關(guān)心激勵(lì)小學(xué)生。提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)，課前認(rèn)真思考組織教學(xué)的語(yǔ)言和指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)。加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。練好普通話，并且不斷提升自己的文化道德修養(yǎng)，在工作中多學(xué)習(xí)、多積累、不斷提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，只有這樣，才能使小學(xué)教師不當(dāng)用語(yǔ)的情況得到改善，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)教師水平的提高和發(fā)展。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷地學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

（二）提高和小學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)

比如不要對(duì)小學(xué)生說(shuō)反話。小學(xué)年齡階段不能理解老師說(shuō)的“反話”，他們只能按照表面的意思去理解，會(huì)覺(jué)得教師是在諷刺和挖苦自己。要注意語(yǔ)言的情感，教師的語(yǔ)言要幽默、有趣味性。陽(yáng)光生動(dòng)形象富有感情。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡的是生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。不能以成人的眼光去看孩子，不能以成人的世界去對(duì)待孩子。教師應(yīng)該多靠知識(shí)來(lái)積累內(nèi)涵，多看多學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)中外的教育方法。

（三）語(yǔ)言因人而異

教師要尊重小學(xué)生的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。所以小學(xué)教師在教育教學(xué)中不能用強(qiáng)制式語(yǔ)言、恐嚇性語(yǔ)言和蔑視否定類(lèi)等語(yǔ)言。并且教師在語(yǔ)言上要“因人用語(yǔ)”對(duì)不同的小學(xué)生所使用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是不同的。

小學(xué)教師的語(yǔ)言，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的典范。小學(xué)生的年齡特征就是愛(ài)模仿，但是他們的經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能分辨是非黑白，對(duì)一些不良的語(yǔ)言也會(huì)模仿。但是對(duì)于老師說(shuō)的話，小學(xué)生會(huì)毫不猶豫的信任和接受老師。因此，小學(xué)教師的語(yǔ)言更加應(yīng)該準(zhǔn)確、恰當(dāng)，規(guī)范。作為小學(xué)教師在掌握規(guī)范的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上還要做到因人而異等。同時(shí)還要不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取各種好的語(yǔ)言精華。掌握小學(xué)教育的規(guī)律。提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能更好的教導(dǎo)我們天真無(wú)邪可愛(ài)的下一代伴隨著健康良好的語(yǔ)言環(huán)境成長(zhǎng)。