羅海容

摘要：現(xiàn)代教育家陶行知先生也曾提出：按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、才能、性別，在一定的環(huán)境下給予定向培養(yǎng)。這就是說在班主任的教育過程中，一定要按照學(xué)生不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理教育，按照學(xué)生的不同性格、氣質(zhì)、興趣、情感、思維和行為方式等心理特征進(jìn)行教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人制宜，因材施教，對(duì)癥下藥，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長。

關(guān)鍵詞：因人制宜;?因材施教;心理教育;?道德品質(zhì)

近年來，國內(nèi)外中學(xué)生出現(xiàn)一系列令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：家長眼里的乖孩子離家出走了，優(yōu)秀生受不了學(xué)習(xí)的壓力厭學(xué)了，甚至因父母不買手機(jī)自殺了……加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，成為班主任工作不可缺少的一部分。作為班主任如何尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，“對(duì)癥下藥”，使每位學(xué)生能健康成長，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，以達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、心理脆弱型的學(xué)生的教育

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般具有自信心足、學(xué)習(xí)成績好、知識(shí)面廣、接受能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。但由于在校內(nèi)外總是處在受夸獎(jiǎng)和受人羨慕的氛圍中，往往容易讓他們自我評(píng)價(jià)過高、驕傲自滿，同時(shí)也有自尊心強(qiáng)、耐挫能力差等特點(diǎn)。對(duì)這樣的學(xué)生，就應(yīng)該嚴(yán)格要求，警鐘常敲，讓他們克服自身的弱點(diǎn)，不斷地前進(jìn)，同時(shí)要教育他們正確對(duì)待自己的成績，提醒他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)與集體生活中多發(fā)現(xiàn)別人的長處，讓他們通過比較，真正體會(huì)到，自己并不是什么都名列前茅，也有不如他人的地方，需要進(jìn)一步提高，使他們明白“人上有人，天外有天”的道理。

二、針對(duì)學(xué)習(xí)中等，表現(xiàn)一般的學(xué)生的教育

學(xué)習(xí)成績中等，行為表現(xiàn)一般的學(xué)生，在班級(jí)里是占大多數(shù)，也就是我們所說的“中間生”。這類學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)及其他方面處于中等水平，好事壞事似乎都不沾邊，容易被老師忽視。偉大的心理學(xué)家席萊說：“我們極希望得到別人的贊揚(yáng)，同樣的我們也極害怕別人的指責(zé)。”像一些聽話、穩(wěn)重、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、各種任務(wù)都能完成的中等生，他們不愿出頭冒尖，成績一般，他們怕出錯(cuò)，怕丟面子，內(nèi)心卻又希望得到別人的肯定。遇到老師的批評(píng)馬上感到恐懼，從而更加嚴(yán)密地把自己封閉起來。對(duì)于這樣的學(xué)生，要多給予愛心，積極地找出他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，而不是輕易指責(zé)、批評(píng)。以此保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的信心。同時(shí)給他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的生活中發(fā)揮自己的長處，在班集體中找到自己的位置，在為集體服務(wù)的過程中表現(xiàn)自己的才干，使他們的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

三、針對(duì)學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不佳的“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育

每個(gè)班中多少都會(huì)有少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績差，行為表現(xiàn)不佳，思想性格怪異的學(xué)生，就是我們所謂的“后進(jìn)生”。對(duì)于這樣的學(xué)生我們要更新觀念，客觀地看待他們，用科學(xué)的方法教育他們。 因此這類學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)從情感入手轉(zhuǎn)化他們，讓他們“親其師”然后才能“信其道”。對(duì)他們要?jiǎng)又郧?，持之以恒，做要“?yán)中有愛，愛而不縱”。幫助他們挖掘自身的潛能，他們重新認(rèn)識(shí)自己，重新樹立自信。強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的自信，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生反思自我。班主任一定不能放棄，要堅(jiān)信他們是可塑之才，一定要尋找適合的契機(jī)和方法從心靈上來改變他們。

例如：我班的學(xué)生張某，性格外向，脾氣急躁，又固執(zhí)倔強(qiáng)。剛開始的時(shí)候，由于沒摸著該生的脾氣，我對(duì)他在上課時(shí)亂插嘴，好表現(xiàn)的行為很看不慣，因此有好幾次，當(dāng)堂對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)。沒想到以后提問的時(shí)候他竟然站起來“插蠟燭”，一聲不吭，斜著眼睛瞪我，任憑怎么啟發(fā)，都是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟（啦）！這下我可著急啦，一是這樣下去，該生的成績會(huì)很快下降，二是有這種“頂?！爆F(xiàn)象發(fā)生，說明我班主任工作失策。曾有一階段，我真是為此煞費(fèi)苦心，苦苦思索用什么鑰匙來開這把“強(qiáng)”鎖。機(jī)會(huì)終于來了，在一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，他一連高歌幾曲，音色、音質(zhì)都屬上乘，同時(shí)學(xué)動(dòng)物的叫聲贏得同學(xué)們熱烈的掌聲，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我著力對(duì)他表揚(yáng)，并請(qǐng)他說說自己的課外興趣。以后，常利用課間、午間跟他談心，了解他生活上、學(xué)習(xí)上的困難，適時(shí)給他幫助。每次他取得成績，給以贊賞性的微笑。這些微不足道的小事，竟取得了意想不到的效果。一天，他眼中含著淚花說：“老師，您真好！”我也舒心地笑了，教師的耐心和愛心終于像鑰匙一樣打開了他心靈的鎖，澆灌出溫馨的師生友誼之花。

“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他;必須通過它這種形式而不能通過其它的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效?！币虼税嘀魅卧谌粘＝逃ぷ髦?，要針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教育措施，盡力培養(yǎng)其道德品質(zhì)，并把所產(chǎn)生的不道德品質(zhì)，消滅于萌芽狀態(tài)。班主任在教育時(shí)要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型，配制好不同的“鑰匙”，注意靈活性和針對(duì)性。“一把鑰匙開一把鎖”巧開心鎖，使不同個(gè)性的學(xué)生都能樂學(xué)習(xí)、樂工作、樂活動(dòng)，使班級(jí)工作上一個(gè)新臺(tái)階。現(xiàn)代教育家陶行知先生也曾提出：按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、才能、性別，在一定的環(huán)境下給予定向培養(yǎng)。這就是說在班主任的教育過程中，一定要按照學(xué)生不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理教育，按照學(xué)生的不同性格、氣質(zhì)、興趣、情感、思維和行為方式等心理特征進(jìn)行教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，對(duì)癥下藥，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長。

參考文獻(xiàn)：1、《教師如何成為學(xué)生的心理專家》，梁新元主編，吉林大學(xué)出版社。

2、《陶行知文集》;

3、《中小學(xué)生心理健康教育》等。