楊貴顏

小學(xué)素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生、承認(rèn)個體差異，因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到多方面的發(fā)展;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的目標(biāo)蘊含著深刻的人文傾向，順應(yīng)了當(dāng)代國際教育人文化的潮流。我國很重視教育問題，提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并推行九年義務(wù)教育制度，但對素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么，該如何進(jìn)行素質(zhì)教育，要達(dá)到的目標(biāo)是什么等問題還存在一定程度的混亂。如何開展小學(xué)素質(zhì)教育，我認(rèn)為應(yīng)從社會、學(xué)校、教師等幾個方面入手，采取切實有效措施。

素質(zhì)教育的概念理解，應(yīng)從兩個方面考慮。一是它的原始涵義：在教育學(xué)和心理學(xué)里，素質(zhì)一詞通常是指個體從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如感官、神經(jīng)系統(tǒng)、機(jī)體的結(jié)構(gòu)等，這些遺傳而來的特點也就遺傳因素。二是在素質(zhì)教育中的特定涵義：今天我們在素質(zhì)教育中所使用的素質(zhì)一詞，其實是融會了教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容的一個綜合性概念，它的科學(xué)含義應(yīng)為，素質(zhì)是個體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。不論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，都是人類迄今為止所進(jìn)行的教育活動之一。那么，素質(zhì)教育則是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想和教育活動。應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為學(xué)校的惟一追求而成為片面教育，素質(zhì)教育則因其主張學(xué)校實現(xiàn)學(xué)生的盡可能多方面生動、活潑的發(fā)展而成為全面發(fā)展的教育。

一、素質(zhì)教育的精髓

素質(zhì)教育我們談了好多年，現(xiàn)在依然是個時髦詞匯，那么到底什么樣的教育才算是素質(zhì)教育呢？通過素質(zhì)教育我們要培養(yǎng)什么樣的國民呢？在我們討論小學(xué)素質(zhì)教育問題之前，有必要澄清這兩個問題。首先讓我們看素質(zhì)教育的對立面—應(yīng)試教育，通過應(yīng)試教育這面鏡子理解素質(zhì)教育。應(yīng)試教育是在以單純的考試成績來決定一個人能否有機(jī)會進(jìn)入高一級學(xué)校就讀教育模式，這種教育以提高學(xué)生成績?yōu)槟康模魂P(guān)心學(xué)生的德、智、美等，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生很會考試，但其他方面卻很差，高分低能就是對這一模式下培養(yǎng)的學(xué)生的最好描述。正因為應(yīng)試教育抹煞了學(xué)生的活動和創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生其他方面的發(fā)展，有著不可忽視的弊端，所以我們提倡素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體 美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動?！?/p>

二、素質(zhì)教育下的老師素質(zhì)

（一）抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育有著重要的意義。一是加強教師基本功訓(xùn)練和繼續(xù)教育培訓(xùn);;二是加強教學(xué)研究工作。教研工作是提高教師業(yè)務(wù)水平的另一個重要渠道，只有不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，才能取眾之長，補己之短。

（二）素質(zhì)教育的教師要具備良好的心理素質(zhì)

面對競爭和壓力，沒有健康的身體和良好的心理因素是不能適應(yīng)社會發(fā)展的。因此，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、并做到自信、樂觀向上、寬仁博愛。還要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。修養(yǎng)是教師的載體，境界是教師的起點，人格是教育的風(fēng)帆。所以教師在更高的起點上不斷實現(xiàn)對自我的超越。

三、素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)著完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。因此，素質(zhì)教育一方面要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造性;另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學(xué)高峰的層次創(chuàng)新型人才打下堅定的基礎(chǔ)。每個老師都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

四、小學(xué)素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育離不開應(yīng)試教育，新課改不代表素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不能小打小鬧。素質(zhì)教育作為培養(yǎng)興國人才的教育，其核心目的是為國家培養(yǎng)思想素質(zhì)高、身心健康，適應(yīng)社會未來需要的建設(shè)人才。而這種人才的培養(yǎng)決定不能脫離社會、家庭。針對我國人口眾多的國情，盡量避免讓大機(jī)器搶老百姓的飯碗，保證就業(yè)，平衡貧富差距。限制流動人口，給孩子創(chuàng)造一個相對安全、穩(wěn)定的社會和心理環(huán)境。而且孩子是祖國的花朵，未來的希望，在一定程度上決定著未來。如果我們中國的孩子是強大的，那么我們的未來也是充滿希望的。但如果我們中國的孩子是懦弱的，那么我們的未來就是灰暗、落后的。中華的崛起就很難實現(xiàn)，受人欺辱凌迫將難以避免。故小學(xué)素質(zhì)教育至關(guān)重要，它肩負(fù)著培育合格孩子的光榮使命。要想讓孩子接受全面教育，就要從孩子的生活入手，把教育融入到孩子的生活中去。我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r建立不同、形式多樣的活動點，開展有特色的教育，讓孩子真正感受到生活的豐富多彩。

五、完善和提高小學(xué)素質(zhì)教育的對策建議

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;是黨的教育方針的核心部分;是提高國民素質(zhì)為根本宗旨;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德美。所以小學(xué)素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)校的事，也是社會、家庭的事。

一切為了孩子，為了孩子的一切，實施素質(zhì)教育，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能袖手旁觀。兒童教育不僅影響到每個人的成長，而且也會影響到祖國的未來，決定了未來祖國建設(shè)者的風(fēng)貌和能力。要想更好地開展素質(zhì)教育，首先應(yīng)從我們教育工作者自身做起，努力提高個人的自身素質(zhì)。要把小學(xué)素質(zhì)教育提高提升到更高更新的層次，這需要各級政府、教育部門和學(xué)校、家庭以及全社會，要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，形成合力，切實推進(jìn)素質(zhì)教育。我們相信，在不久的將來，素質(zhì)教育定會取得輝煌的成果。