楊文澤

眾所周知人的一生都在不斷的學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此學(xué)者們將人的教育劃分為：家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，而家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注。在《三字經(jīng)》有這么幾句：養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰。就說明教育兒女不僅僅只是供養(yǎng)兒女吃穿，如果不好好教育，那就是父親的過錯。作為教師如果不嚴格要求學(xué)生，那就是做老師的懶惰，教師的不對。在幾個字中就簡單的概括出家庭教育和學(xué)校教育對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，家庭教育和學(xué)校教育配合默契的話，就能充分促進學(xué)生健康的成長。

暑假期間，我們對保七中招生片區(qū)的農(nóng)村進行了實地調(diào)研，而且我們對其保七中初中學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，并召開了家長交流會。通過此次調(diào)研以及家長交流會我們發(fā)現(xiàn)了不少問題，讓人值得思考。

一、調(diào)查的對象和方法

我們對初二10個班學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，問卷共發(fā)出162份，回收有效問卷140份。調(diào)查了初二學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和對家長、學(xué)校教育的看法以及家長的教育觀念、教育方法、教育現(xiàn)狀。

二、調(diào)查情況

1.學(xué)生情況

我對每一份問卷都認真地看了一遍，65%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高。20%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，15%的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。40%的學(xué)生覺得家庭教育很不得當(dāng)，望子成龍的封建觀念依然存在，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。

2.家長情況、

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明，父母親外出務(wù)工、農(nóng)民或從事個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%。這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多家長認為有了錢才是孩子最大的幸福，沒有意識到家庭教育的重要性。

三、調(diào)查分析

1.受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)

每位父母都希望子女成才，希望子女勝過自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點進行教育。有的父母把自己的意志強加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，85%的學(xué)生挨過父母或其他長輩的訓(xùn)斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。

2.主動與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長少

絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中60%以上的學(xué)家從未主動打電話給班主任或?qū)W校聯(lián)系，25%的家長從未專程到學(xué)校與老師進行交流。

3.身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升

如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛看書讀報等等，他們只圖自己娛樂而放松了對孩子的監(jiān)管，毫不避諱地將一些在孩子這個年齡不應(yīng)知道的一些社會不良現(xiàn)象和不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結(jié)果可想而知。

四、調(diào)查存在的問題

從家庭教育的實施主體（家長）來看：

一是許多家長都能意識家庭教育的重要性，也希望構(gòu)建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。

二是一些家庭放松對子女的教育，家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，帶來新的問題。不少家長對子女期望值較高，重分數(shù)，重功利，忽視對子女道德、人格、心理和良好習(xí)慣的教育引導(dǎo)。

三是存在問題學(xué)生，這大都與問題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低;一些家長對子女教育的方法不當(dāng);外出務(wù)工家庭放松了對子女的教育;一些家長的價值觀發(fā)生扭曲，給子女的成長帶來不可忽視的負面影響;這都是問題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。

四是家長重視與子女的溝通，但溝通時間較少，缺乏溝通的技巧。家長與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。

從家庭教育的組織、管理和引導(dǎo)來看：

第一，各級各類家長學(xué)校的數(shù)量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長學(xué)校都能發(fā)揮應(yīng)有作用，但也有少數(shù)家長學(xué)校以家長會代替家長學(xué)校，很少開展活動，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對性不強，無法擔(dān)負起傳播科學(xué)的家教知識和方法，幫助家長提高自身素質(zhì)的重任。

第二，缺少專項經(jīng)費，使現(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用受到一定制約。

第三，目前保山市宣傳家庭教育知識的專刊、專欄不多，缺少一些可供孩子參與實踐的欄目。

第四，缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動場所、實踐基地，許多孩子在課余時間和節(jié)假日可去之處太少。

第五，留守流動兒童管理還需進一步加強，監(jiān)護人要切實發(fā)揮作用。

五、對策與建議

1.學(xué)校教育與家庭教育相互配合完成各自的教學(xué)目的

教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在實施過程中，學(xué)校與家長的教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達到某一個標(biāo)準(zhǔn)，但是我們知道孩子的主要特點是具有獨特性，每個孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家庭對孩子的教育目的是：對孩子進行“個性化”教育，針對自己孩子特點的“特殊教育”。而學(xué)校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成，因為只有家長才最了解自己的孩子，所以學(xué)校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長。

2.學(xué)校教育和家庭教育，最主要的體現(xiàn)應(yīng)該是嚴和愛相結(jié)合

讓子女有出息是家長共同的愿望，在孩子的成長過程中，父母對孩子充滿著愛，但是，當(dāng)愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，有的父母無限地滿足孩子的物質(zhì)需要，但是孩子對愛的需要不僅是物質(zhì)上，更重要的是精神上正確地引導(dǎo)孩子，讓孩子經(jīng)過自己的努力去實現(xiàn)自己的價值。

家庭教育要有效地配合學(xué)校教育，達到共同教育好學(xué)生的目的，讓孩子快樂健康成長。信息技術(shù)課的課堂生態(tài)系統(tǒng)是在一定的教學(xué)時空內(nèi)以課堂教學(xué)為中心的教師、學(xué)生和教學(xué)要素相互依存、相互促進、相互影響、多元互動的具有信息傳遞功能的統(tǒng)一體。構(gòu)建生態(tài)課堂的目的在于建設(shè)和優(yōu)化課堂環(huán)境，從而控制和利用環(huán)境，協(xié)調(diào)課堂生態(tài)內(nèi)部生態(tài)主體間的關(guān)系，促進課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境改善，使用課堂生態(tài)處于健康的良性循環(huán)狀態(tài)。

3.家長應(yīng)經(jīng)常與老師溝通，促進孩子健康發(fā)展

記得著名兒童教育專家孫云曉老師說過：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，沒有尊重的愛是一種傷害”。家長要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及其表現(xiàn)，老師也需要了解孩子在家的表現(xiàn)，那么家長應(yīng)該怎樣了解孩子呢？眾多家長只注意到多和孩子交流，多和孩子溝通這兩方面，其實要耐心聽孩子說話，讓孩子把該說的話說完，這方面也很重要，其次還要經(jīng)常和老師聯(lián)系了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也需要知道孩子在家的表現(xiàn)，為達到教育的一致性。老師和家長多溝通，這點尤其重要。

總之，教育孩子的方法有許多，但是家庭教育和學(xué)校教育的相互配合，教師和家長各自盡好的責(zé)任與義務(wù)。我們的孩子一定能夠健康成長，成為一個對國家，對社會的有用人才。