吳八香

摘要： 邊講邊實驗 ?化學(xué)教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

關(guān)鍵詞： 增補(bǔ)實驗內(nèi)容 ;巧設(shè)實驗問題;?探究實驗原理;優(yōu)化實驗方案 ;?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論來源于科學(xué)實踐，其發(fā)展有賴于科學(xué)實驗。實驗教學(xué)任務(wù)不僅是為了幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而創(chuàng)新思維能力的最終形成則是完全有賴于主體的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，研究和實驗均表明，在化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)實驗這一有利條件，營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是最為有效的途徑之一。顯然，學(xué)生動手操作實驗的機(jī)會越多，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的機(jī)會也越多，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練也越有利。鑒于這種思考，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，逐步采用了“邊講邊實驗”的課堂教學(xué)模式，即將教材中安排的課堂演示實驗和分組學(xué)生實驗全部改為學(xué)生的課堂探究實驗（少數(shù)難度大的實驗由教師專題演示），對學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索。

一、增補(bǔ)實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?；瘜W(xué)實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象變化萬千，各式各樣，實驗過程中的現(xiàn)象使學(xué)生由新鮮、好奇而激起濃厚的興趣，并由此產(chǎn)生探究愿望而是不言而喻的，它能啟動調(diào)整人的心理活動的各種要素，形成創(chuàng)新心理活動全力驅(qū)動和指向創(chuàng)新目標(biāo)，使人自由的產(chǎn)生創(chuàng)新思維，全力地進(jìn)行創(chuàng)新活動，得到創(chuàng)新成果。“邊講邊實驗”教學(xué)中學(xué)生親自動手操作的時間多了，引起學(xué)生產(chǎn)生興趣的興奮點增多了，因此，課堂教學(xué)中，教師充分利用該模式中實驗內(nèi)容多的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗程序。適當(dāng)增加實驗內(nèi)容。善加調(diào)控，合理引導(dǎo)，使學(xué)生的興趣保持相對的穩(wěn)定和持久，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在驗證氫氧化鈉溶液和二氧化碳的反應(yīng)中，我增做了一個噴泉實驗，在干燥的圓底燒瓶里裝滿二氧化碳?xì)怏w，用帶有玻璃管和滴管（滴管內(nèi)預(yù)先吸取濃氫氧化鈉溶液）的塞子塞緊瓶口，止水夾夾住橡皮塞管，擠壓滴管的膠頭，使氫氧化鈉溶液全部進(jìn)入燒瓶并振蕩幾下，立即倒置燒瓶，使玻璃管插入盛水的燒杯，打開止水夾，燒瓶里的水立即由玻璃管噴入燒瓶，形成噴泉。

通過這樣增補(bǔ)一些實驗，學(xué)生不僅增長了見識，開闊了視野，更重要的提高了他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、巧設(shè)實驗問題，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)

創(chuàng)新思維之所以是一種復(fù)雜而高級的有價值意義的思維活動，就在于它是圍繞著問題而產(chǎn)生而進(jìn)行，并以解決問題為最終目的的獨(dú)特活動，“邊講邊實驗”教學(xué)模式中，學(xué)生親自動手操作的時間多了，展現(xiàn)在學(xué)生面前的感性材料也更加豐富了，產(chǎn)生了疑問的自然也多了，教師因勢利導(dǎo)，巧妙設(shè)題，或者強(qiáng)化、引伸學(xué)生的疑問，刺激學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。

例如，在講燃燒和緩慢氧化知識點時，做完白磷燃燒實驗后，我再提出一個問題，既然銅片上的白磷可以燃燒，那么在水中的那一塊白磷有沒有可能燃燒呢？如果可以，那么需要什么條件？即學(xué)生的興趣一下子提高起來，經(jīng)過討論分析之后得出方案，然后我再做趣味實驗“水中的火花”（將氧氣經(jīng)導(dǎo)管通入到開水中，與開水中的白磷接觸）可以觀察到白磷在水底，發(fā)生燃燒。以此來讓學(xué)生更加理解了燃燒的條件。

通過這些問題和活動，學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)明確，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同樣是很有成效的。

三、探究實驗原理，優(yōu)化實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新實質(zhì)上是一種求新、求異活動，創(chuàng)新思維，也就是求新、求異思維，這種求新求異思維都是在傳統(tǒng)思維活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生不同的新意來，化學(xué)實驗中，設(shè)計探究性實驗，培求新求異活動完全是產(chǎn)生在已有的知識和實驗基礎(chǔ)上的，對實驗原理的探討，實驗方案的改進(jìn)與優(yōu)化的過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

如銅片上白磷燃燒，該操作不是在密閉容器中進(jìn)行，產(chǎn)物會對環(huán)境造成污染，如要將上述諸實驗進(jìn)行改進(jìn)，要求現(xiàn)象明顯，污染少，怎樣改進(jìn)？學(xué)生提出的改進(jìn)方案多種多樣，但經(jīng)過分析比較后，則可選出最優(yōu)方案，在此過程，學(xué)生人人直接面對儀器、裝置、藥品直接進(jìn)行操作探究驗證，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維中的求異思維。

四、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗設(shè)計能力是化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容。化學(xué)實驗設(shè)計要求學(xué)生運(yùn)用自然科學(xué)方法論的基本要求，根據(jù)實驗原理，自己設(shè)計實驗步驟，選擇儀器和藥品，動手進(jìn)行操作，通過觀察分析得出結(jié)論。設(shè)計實驗解決一些具體的化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講到金屬活動性順序時，可以給出藥品鋁、銅、鐵、氯化亞鐵溶液、硫酸銅溶液等，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，通過自己動手實驗證明鋁銅鐵這三種金屬的活動性順序。在學(xué)了紫色石蕊試液的性質(zhì)后，可給學(xué)生白紙、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為：10% 的氫氧化鈉溶液、5%的硫酸溶液，5%的紫色石蕊試液，讓他們自己設(shè)計出趣味實驗等等。指導(dǎo)學(xué)生用“提出想法——實驗驗證——正確結(jié)論”科學(xué)研究的常用方法，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的知識設(shè)計實驗，驗證自己的想法并得出正確結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維，從中又可以引導(dǎo)他們理解和掌握科學(xué)的研究方法。

“邊講邊實驗”教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有機(jī)地結(jié)合起來，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)動力，而且對學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練產(chǎn)生了不可替代的作用。

參考資料：

[1].百度文庫

[2].初中化學(xué)實驗手冊