何俐勤

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，促進幼兒富有個性的發(fā)展”。

陳鶴琴教育思想中也明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒，那么首先就應(yīng)該給他們自主選擇的權(quán)利。

一、幼兒園課程游戲化背景下水池游戲的特點

1.自主性

兒童的主導(dǎo)活動是游戲，而玩水是孩子們最喜歡的游戲活動之一。水池游戲可以讓幼兒利用“水”這種不定型的材料進行建造，從而來反映他們對周圍事物的印象。在水池里活動，孩子們顯得自由自在，不受任何拘束，想玩什么就玩什么，其自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

2.合作性

充分利用實踐活動，發(fā)揮水池游戲作為我園的特色活動，給幼兒創(chuàng)造更加充分的合作機會和條件，讓幼兒學(xué)會合作。在游戲中，孩子們?yōu)榱送瓿赡骋蝗蝿?wù)，往往有很多合作讓我們成人意想不到，不得不佩服孩子們豐富的想象力和動手操作能力，社會性行為和合作性貫穿游戲的始終。

3.愉悅性

記得孩子們第一次玩水，老師剛講完規(guī)則，孩子們就爭先恐后的沖進水池里，“嘻嘻哈哈、踩水歡呼，快樂極了”。的確，玩水是孩子的天性，從平時開展的活動中可以看到孩子們玩得很開心，對活動特別有趣，他們運用多種感官通過看一看、聞一聞、撈一撈等多種方法來獲得知識體驗，感知水的特性，體驗玩水的樂趣。

二、課程游戲化背景下幼兒園水池游戲的價值

1.水池游戲能促進幼兒的感官發(fā)育

水是柔滑流動的，玩水能隨心所欲。當(dāng)孩子癡迷玩水的時候，他只是在自然地展現(xiàn)著作為孩子的本性，并在這個過程中體驗著屬于他的快樂，不僅如此，在這個玩耍的過程中，孩子也在動腦、在創(chuàng)造，在發(fā)展著自己的觸覺。學(xué)齡前的孩子都是感官學(xué)習(xí)者，他們想要一邊用手去探索世界一邊學(xué)習(xí)新東西，所以他們對這樣的游戲樂此不疲，也在一次次玩水的過程中不斷認識世界，促進感官發(fā)育。例如：孩子們手提裝滿水的桶和只裝一點點水的桶，可以感覺輕與重;穿著防水褲在水池里走動，經(jīng)歷早晨、下午、晴天、雨天，感受太陽曬過后水的不同溫度……在這些活動中，幼兒不自覺地學(xué)到種種抽象的概念。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓孩子明白規(guī)矩

玩水雖是玩，也有相應(yīng)的規(guī)則要遵守。事先必須和孩子約定，讓孩子明白規(guī)矩，懂得遵守規(guī)矩。

3.發(fā)展動手能力，練習(xí)大小肌肉動作

玩水是一個心力、手力、腦力、眼力一致作用的過程，幼兒必須是在不斷的思考中進行玩耍。幼兒在玩水的時候總是不停地在活動，倒水、吸水、擠水、噴水、舀水，不停地做水的搬運，既能活動身體，又能發(fā)展動手能力。經(jīng)常會不厭其煩地將水從一個量杯倒入另一個量杯，這個過程就是對孩子手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這樣能使他的大小肌肉動作得到鍛煉。

4.水池游戲能有力地促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展

水是無形的，沒有固定性，可以有無限的創(chuàng)意。幼兒在水池游戲中在體驗，在動腦，在創(chuàng)造，特別可貴的是得以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，動手動腦的能力。

5.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)

孩子們玩水時，他們在一起相互學(xué)習(xí)知道了一些數(shù)學(xué)和科學(xué)知識，明白什么是多和少，什么是浮和沉。熟悉水的特性、了解水的三態(tài)變化，還能鍛煉身體，有益于健康。

6.水池游戲能增強孩子的自我效能感

水能被潑向任意地方、還能在空間灑出不同的形狀，幼兒可以用自己喜歡的方法去玩，感受到由自我控制的樂趣，對于那些缺乏自信心或者比較退縮內(nèi)向的幼兒來說，更有滿足感和成就感。

三、課程游戲化背景下幼兒園水池游戲開展的策略

1.教師更新觀念，積極探索新的游戲形式

課程游戲化的開展，帶給了教師們挑戰(zhàn)和專業(yè)成長的機遇。教師明晰正確的兒童觀、教育觀。從“兒童是一個無知無能等待教育的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€積極主動有能力的學(xué)習(xí)者”。從“依賴教材，注重集體教學(xué)，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注兒童，追隨兒童發(fā)展需要、規(guī)劃和生成教育”，探索多樣化的游戲形式，放手讓幼兒在水池中玩出創(chuàng)意、玩出新樂趣。

2.注重幼兒體驗，感受自主游戲的樂趣

本著課程應(yīng)關(guān)注幼兒、關(guān)注過程，讓幼兒有更多的操作、體驗的機會的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)有準備、豐富、有序、可提供探索、發(fā)現(xiàn)的水池游戲環(huán)境，嘗試一種材料的多種玩法。戶外活動的場地開放、材料豐富，使幼兒的積極性更高了，同時也踐行了《指南》中強調(diào)的：讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中感受做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)的樂趣。

3.材料與指導(dǎo)并重，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒是在操作材料中得到發(fā)展的，材料的提供直接影響著幼兒的發(fā)展。我們主要從三個方面著手進行：1、突出材料投放的層次性，有難度上的區(qū)分，減少高結(jié)構(gòu)的材料，投放半成品、自制材料。2、體現(xiàn)材料投放的適宜性。根據(jù)本班幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗、活動興趣與能力提供材料，海綿吸水性強與木塊形成對比，需要自己拼搭建構(gòu)的各種大小粗細的管子。3、力求材料投放的可操作性。盛水的器皿可以是木制品或塑料制品，有一定的深度，不要盛得太滿，高矮適合孩子的身材，以孩子便于操作為宜。有能浮和能沉的物品（海綿、木片、塑料玩具、小石頭、救生圈）等。當(dāng)然，在水池游戲的指導(dǎo)時還應(yīng)注意：（1）要融入全面教育，要適當(dāng)，以順應(yīng)孩子為宜。培養(yǎng)克服困難完成任務(wù)的良好品質(zhì);與別人合作、相互交流的能力;愛整潔、愛勞動的好習(xí)慣。（2）要適時、把握適度的指導(dǎo)。就是要追隨游戲的進展，不失時機地進行指點，使游戲逐步發(fā)展，逐漸深化。抓住機會給孩子一個提示，出個主意，提個建議等。如：建議孩子用竹簍裝水試試，把PVC管放在高低不同的柱頭上，看看水的流動有什么變化，使孩子有意識地獲得認知，發(fā)展創(chuàng)造性。（3）要重視差異的存在。要做到分層次指導(dǎo)，并根據(jù)每個幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點。如有的孩子需要提高技能，有的需要培養(yǎng)體驗成功感等。

教師要珍視水池游戲給幼兒帶來的無限樂趣，在遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲形式，豐富游戲材料，讓幼兒在多變的游戲環(huán)境中玩出精彩、玩出智慧。