季苗苗

一、英語教學(xué)中的“以學(xué)生為中心”

英語不僅是初中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，更重要的是英語其本身是一種用來交流和溝通的語言，所以語言教學(xué)中必須要體現(xiàn)出語言的本質(zhì)：人類天生具有語言習(xí)得的能力，但是這種能力必須要在特定的語言環(huán)境下才能得以發(fā)揮。也就是說人類要想獲得語言交際的能力，必須利用這種先天的語言能力并且在這種語言環(huán)境下使其內(nèi)化成語言表達出來。

對于母語是漢語的學(xué)生來說，英語作為一門外語無法感受英語語言環(huán)境下的溝通和交流，而且對于農(nóng)村的學(xué)生來說不可能到以英語為母語的國家去感受那樣的語言環(huán)境，所以這就需要英語老師在課堂上利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)（圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段）盡可能衛(wèi)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生在各種模擬活動，模擬情景提高自身的語言表達能力，在語言交際活動中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題、不斷糾正自身的錯誤，使其真正具有英語語言能力，讓英語成為一門能夠交際使用的語言而不是單純地應(yīng)付考試。

二、以學(xué)生為中心（Student-centered）課堂教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)：教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思考

傳統(tǒng)的“以教師為中心” （Teacher-centered）的教學(xué)模式顧名思義教師是課堂的中心和主體，整節(jié)課的節(jié)奏和步調(diào)幾乎全部由老師掌握;而學(xué)生則是被動接受知識的“觀眾”，在這種教學(xué)模式下老師過分注重語言知識的傳授而忽略了語言技能的訓(xùn)練。而在“以學(xué)生為中心” （Student-centered）的教學(xué)模式下，初中英語教師應(yīng)該注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即如何根據(jù)所學(xué)的知識把英語學(xué)習(xí)中的各個字母、單詞、短語、句子連接起來，使英語學(xué)習(xí)成為一個系統(tǒng)，而不是單個單詞、短語、句子的死記硬背。尤其是當(dāng)學(xué)生進入初中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，也接觸了構(gòu)詞法的相關(guān)知識，比如：，在international這樣的單詞學(xué)生開始接觸時可能對他們來說有點困難，但是老師就要要求學(xué)生去死記硬背嗎？我們可以讓學(xué)生從單詞的結(jié)構(gòu)上去猜測詞義（between nations），肯定是指“國家的”，那么，根據(jù)inter-nation-al來推斷，international應(yīng)該是什么詞性、什么意思呢？我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過英語和英語的比較，在英語學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維，并且利用英語思維學(xué)英語。因此，想要改變傳統(tǒng)的以教師為中心（Teacher-centered）的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為中心（Student-centered）的教學(xué)模式，首先要改變老師的教學(xué)目標(biāo)，也就是說從傳統(tǒng)的教師住在課堂的知識灌輸式課堂教學(xué)模式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生，使其能夠獨立思考并且養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.教學(xué)過程：讓學(xué)生成為課堂的中心，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)

在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中葉讕教授提到：“課堂教學(xué)在被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長?！彼?，課堂教學(xué)無疑地教學(xué)過程中的重中之重。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

相對于城市，農(nóng)村發(fā)展相對緩慢很多，無論是在資源還是技術(shù)方面都相對欠缺。面對這種條件，農(nóng)村英語教師更應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源和技術(shù)來豐富自己的課堂，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵階段。在英語課堂教學(xué)中，自然、新穎富有趣味性的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。老師可以利用簡單的圖片、音頻、視頻等資源在課堂的開始給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，這種方式不僅使學(xué)生感興趣，而且能夠保證接下來課堂的順利進行。

②教學(xué)過程

語言學(xué)習(xí)最重要的是語言學(xué)習(xí)所需要的語言環(huán)境，因此教師在教學(xué)過程中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)更加真實，而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就離不開多媒體得輔助，所以在英語課堂上教師要利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)聲音和動畫的整合，給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的真實環(huán)境。在初中英語中我們經(jīng)常會遇到生日、聚會、看病、就餐、節(jié)日旅游等話題，所以如果老師要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境就得準(zhǔn)備大量的食物、道具等，這樣根本不可能實現(xiàn)。但是利用多媒體輔助教學(xué)效果就會大不一樣。

（2）運用活動來促進英語教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師像是在講臺上作報告，學(xué)生們則是在被動的去接受。而在以學(xué)生為中心（Student-centered）的課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該靈活運用小活動來讓學(xué)生參與到課堂中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句時，不是簡單地告訴學(xué)生“主將從現(xiàn)”，再讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)鞏固這種教育模式;而是利用大家都熟悉的成語接龍的游戲來鞏固，如“If I work hard， I will be rich.”然后請第二位學(xué)生接著造句，如“If I am rich， I will buy a lot of books. ”。教師可以利用多媒體用骰子隨機選取某一組，這樣既增添活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，達到語言學(xué)習(xí)的目的。

（3）小組合作探究

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是各小組成員之間相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的知識和能力，以此達到互相學(xué)習(xí)互相進步的目的，這樣更加能夠提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力和意識。

總而言之，隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，這就要求教師與時俱進，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)不斷實現(xiàn)以學(xué)生為中心（Student-centered）的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種模式不僅順應(yīng)英語課程改革的需要，而且豐富了課堂內(nèi)容、活躍了課堂氣氛，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的語言運用能力。雖然這種教學(xué)模式在農(nóng)村初中實施起來相對困難，但是這種努力是值得的。