梅青

世界正在飛速發(fā)展，面對(duì)著日新月異的時(shí)代，教育也在不斷向前推進(jìn)，但隨之而來的是學(xué)生心理健康教育問題的日漸突出。近幾年由于小學(xué)生心理問題導(dǎo)致的令人痛心的事件不斷發(fā)生，如：江西撫州一名小學(xué)六年級(jí)女生因未完成作業(yè)從15層樓跳下輕生;廣東東莞一名10歲男孩因父母的打罵而離家出走至今未歸;四川一名五年級(jí)男孩因不遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律受到老師批評(píng)后跳樓自殺……鮮活的生命就這樣逝去，留給了親人無(wú)盡的傷痛，也給我們的教育敲響了警鐘！

孩子們?cè)咎幱谧蠲赖幕灸耆A，為何會(huì)在近幾年頻頻出現(xiàn)輕生的問題？追根溯源，就是孩子本身的抗挫能力下降了。隨著人民生活水平的不斷提高，孩子們的生活條件愈發(fā)優(yōu)越，愈容易造成自私的個(gè)性;一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛也造就了孩子任性的性格;過重的學(xué)習(xí)壓力使部分孩子產(chǎn)生了逆反抵觸的心理。綜上種種原因，導(dǎo)致小學(xué)生心理出現(xiàn)了各種各樣的問題。

面對(duì)這些亟待解決的問題，我們可以從“三位一體”的視角去研究和思考當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育模式?！叭弧笔侵笇W(xué)生、教師與家長(zhǎng)，而“三位一體”指的是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間兩兩相互配合、互為支撐的整體。

一、 關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生自身的心理轉(zhuǎn)變是核心，我們要從學(xué)生的角度來看心理健康教育，要讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何保持積極向上的心理狀態(tài)，重視自己心理的健康發(fā)展。

（一） 設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求的有效課程

以貼近學(xué)生生活并能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容為素材開展課程設(shè)計(jì)，多元化地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，激發(fā)他們的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。我校以心理健康課堂為載體，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題及行為進(jìn)行疏導(dǎo)與矯治，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況編排情景劇，如“班級(jí)里的小霸王”“小公主鬧情緒”“我是班級(jí)管理員”等，不僅活躍了課堂氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自覺地觀察、參與、接受，以達(dá)到最佳效果。

（二） 開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

多渠道多方位地開展社團(tuán)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又促進(jìn)了學(xué)生健康心理的發(fā)展。我校結(jié)合自身實(shí)際情況開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如剪紙、足球、合唱、書法、國(guó)畫、籃球、排球、英語(yǔ)口語(yǔ)等。同時(shí)也扎實(shí)有效地開展了多種校外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀濰河濕地公園、昌邑龍池紅色圣地、敬老院等社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)生們通過參加豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了組織參與能力，陶冶了情操，開闊了視野，提高了鑒賞能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)校生活中的主體作用。

（三） 榜樣人物引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)校面對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生思想動(dòng)向，深入實(shí)施了以“自強(qiáng)不息、弘毅致遠(yuǎn)”為核心價(jià)值、以“人物引領(lǐng)自我教育工程”為活動(dòng)載體的“弘毅教育”。通過閱讀人物傳記、尋找榜樣人物、學(xué)習(xí)人物事跡、內(nèi)化人物精神，學(xué)生們將優(yōu)秀人物作為自己的目標(biāo)和榜樣，進(jìn)行自我教育、自主成長(zhǎng)。從小就站在“巨人”的肩膀上，讓孩子們內(nèi)化于心、外化于行，拓寬了視野心胸，提升了境界格局，理解到了人生的意義和奮斗的目標(biāo)。學(xué)生的思想和行為有了較大的提升和改變，同時(shí)也促進(jìn)了心理健康狀況的不斷改善。

二、 提升教師專業(yè)水平，確保心理課程有序開展

（一） 加強(qiáng)教師的心理課程培訓(xùn)，提升專業(yè)水平

定期開展教師的心理課程專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師們考取國(guó)家心理咨詢師資格證，不斷深化學(xué)習(xí)、研究，更準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，對(duì)于心理健康教師的配備，也盡量選擇專業(yè)背景對(duì)口的教師，保證心理教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。

（二） 團(tuán)體合作，精心打造心理健康課程

學(xué)校統(tǒng)一安排，由教研組長(zhǎng)牽頭，教師們共同進(jìn)行課程研討，每個(gè)級(jí)部的授課教師根據(jù)本級(jí)部學(xué)生的心理特點(diǎn)，搜索貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，集體研討，共同備課。具備心理咨詢師資格的教師作為骨干力量，在授課時(shí)先為教師們呈現(xiàn)公開課，供教師們觀摩學(xué)習(xí)，然后教師們?cè)俅窝杏懶薷?，不斷提升自己的授課水平。

（三） 完善工作機(jī)制，提升心理健康教師工作動(dòng)力

目前學(xué)校的心理健康教師大部分都是兼職教師，更重視自己的主科教學(xué)而忽視了心理健康課程，存在授課敷衍等現(xiàn)象。針對(duì)此情況，學(xué)校應(yīng)該完善心理健康教育的工作機(jī)制與管理制度，引導(dǎo)教師對(duì)心理健康教育進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與定位，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在工作動(dòng)力。

三、 家校合力，保障學(xué)生心理健康發(fā)展

俗話說：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！奔彝キh(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，家校合作能夠借助家庭教育的力量，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理疾病進(jìn)行有效預(yù)防。因此，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合是促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育環(huán)境更加完善的重要手段。

（一） 加強(qiáng)家校合作的觀念

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)都只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，依據(jù)成績(jī)來判斷孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，往往忽視學(xué)生的心理狀況和精神壓力。家長(zhǎng)和教師之間就學(xué)生的教育問題溝通交流不到位的現(xiàn)象普遍存在。因此，教師首先要矯正家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知錯(cuò)誤，保持和家長(zhǎng)的溝通交流。學(xué)?？梢酝ㄟ^開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放知識(shí)手冊(cè)或者家訪的形式，與家長(zhǎng)就學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行溝通，使雙方能夠就彼此的教育思想和意見進(jìn)行交流。不斷加強(qiáng)合作意識(shí)，促使家校合作理念在心理健康教育中有效實(shí)現(xiàn)。

（二） 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。同時(shí)學(xué)校有必要對(duì)家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的觀念加以轉(zhuǎn)變，為家長(zhǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)，可以通過微信交流、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，首先促使家長(zhǎng)形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使家長(zhǎng)能夠在教育孩子時(shí)做到科學(xué)施教，避免“打罵式教育”等錯(cuò)誤的教育形式。教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求等加強(qiáng)了解，依據(jù)具體情況對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的心理健康問題采取專業(yè)的手段加以緩解和解決。

（三） 充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的協(xié)調(diào)作用

學(xué)校要充分借助家長(zhǎng)委員會(huì)的力量，加強(qiáng)家長(zhǎng)們與學(xué)校的互動(dòng)，對(duì)家校合作的教育模式進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，將小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)方針和管理方針結(jié)合在一起，促使雙方相互合作，協(xié)調(diào)發(fā)展。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要職責(zé)是及時(shí)將家校合作的具體情況、產(chǎn)生的效果，以及學(xué)生的反映和具體情況加以記錄、反饋，促進(jìn)家校合作不斷發(fā)展，從而推動(dòng)小學(xué)生心理健康教育的全面開展。

（四） 開展親子活動(dòng)增進(jìn)情感交流

家校合作主要涉及教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面，為促進(jìn)家校聯(lián)合教育模式長(zhǎng)期發(fā)展，需要三方就心理健康教育問題的構(gòu)建達(dá)成默契。學(xué)校可以根據(jù)情況開展豐富多彩的親子活動(dòng)，比如組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“畢業(yè)典禮”主題會(huì)、“親子讀書會(huì)”等活動(dòng)，讓孩子們和家長(zhǎng)平等參與，相互合作。這不僅有利于建立和諧的親子關(guān)系，也可以解決學(xué)生的心理問題，同時(shí)讓家長(zhǎng)有了和學(xué)校進(jìn)行溝通的渠道。家校雙方都對(duì)學(xué)生情況有一定的了解后，就可以不斷促進(jìn)家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行心理健康教育工作，也使得學(xué)生不僅在學(xué)校能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在家里同樣能夠有比較端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐漸提升學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的效率。

多方舉措齊動(dòng)手，效果必定事半功倍。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互配合與支持，把來自學(xué)校、家庭和學(xué)生自身三個(gè)方向的教育力量凝結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航，定能共同促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。