朱永新

40年前，我走進(jìn)美麗的上海師范大學(xué)校園，和他相遇。

40年后，他架起的橋梁，讓新教育與世界教育緊密相連。

40年前，我們30多名來自不同學(xué)校、不同專業(yè)背景、不同年齡的學(xué)生，用兩年的時(shí)間，學(xué)完了大學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)系的本科主要課程。我清晰地記得，我們上生理學(xué)課程用動(dòng)物做解剖實(shí)驗(yàn)，上專業(yè)英語課吳福元老師帶著我們翻譯皮亞杰的《兒童心理學(xué)》，上心理學(xué)史課程燕國材教授的“標(biāo)新立異，自圓其說”的教誨。

兩年的學(xué)習(xí)之后，我回到蘇州大學(xué)教書，他留在上海師范大學(xué)任教。在兩年的學(xué)習(xí)期間，與他聯(lián)系并不多，只知道他的專業(yè)是化學(xué)教育。

沒有想到，畢業(yè)20年后我們神奇相遇。

更沒有想到，畢業(yè)40年后，他成了我們新教育理事會(huì)的副理事長！

他，就是美國麻州大學(xué)波士頓分校終身教授、博士生導(dǎo)師，國際比較教育研究院院長嚴(yán)文蕃教授。

留校以后的第3年，嚴(yán)文蕃赴美留學(xué)。憑著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)異的學(xué)業(yè)成就，他于1989年、1991年分獲紐約州立大學(xué)布法羅分校教育心理學(xué)碩士學(xué)位和博士學(xué)位。他的博士論文，還得到了美國心理學(xué)會(huì)優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)。作為在教育政策量化分析領(lǐng)域的大型數(shù)據(jù)與分析處理方面的著名專家，他曾擔(dān)任美國教育研究會(huì)國家數(shù)據(jù)庫研究小組的主席，2003年、2005年兩度獲得美國富布萊特（FULBRIGHT）高級(jí)學(xué)者獎(jiǎng)，并且承擔(dān)了《美國教育研究雜志》《比較教育評論》《當(dāng)代教育心理學(xué)》等高端學(xué)術(shù)期刊和出版商的審稿工作。

由于我們在上海學(xué)習(xí)期間是同時(shí)兼修心理學(xué)與教育學(xué)，我們相對其他的教育學(xué)者和心理學(xué)家，在研究領(lǐng)域就有種獨(dú)特的優(yōu)勢。嚴(yán)文蕃的研究也顯示了這個(gè)特點(diǎn)。他也是從心理學(xué)轉(zhuǎn)向教育學(xué)的，這些年來主要從事教育公平、機(jī)會(huì)均等、有效性及其評價(jià)等方面的研究，在教育領(lǐng)導(dǎo)、教育統(tǒng)計(jì)、研究方法論等學(xué)術(shù)領(lǐng)域著述豐碩。

大約是2000年左右，由于在主持編寫教育部重點(diǎn)教材《管理心理學(xué)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，我國教育、心理學(xué)學(xué)科的教材陳舊老化、學(xué)術(shù)水平不高的問題比較嚴(yán)重，我決定組織國內(nèi)外專家編寫一套“教育科學(xué)精品教材譯叢”。于是想到了老同學(xué)。當(dāng)我把自己的想法和嚴(yán)文蕃交流的時(shí)候，雙方一拍即合，作為當(dāng)時(shí)反應(yīng)速度最快、最積極的在國外工作的學(xué)者，他成為了這套教材的第一副主編，協(xié)助我主持整個(gè)叢書的選編、翻譯和出版工作。我們用近10年的時(shí)間，從國外精心選擇了近50種教育、心理學(xué)的教材，基本覆蓋了教育科學(xué)領(lǐng)域的主要學(xué)科。這些教材，大部分是國外的經(jīng)典，有些是幾十年不斷修訂的經(jīng)典教材，為國內(nèi)教材編寫樹立了一個(gè)標(biāo)桿。

那個(gè)時(shí)候，文蕃還是美國賓州印第安納大學(xué)教育博士專業(yè)的主任，他對美國大學(xué)教育學(xué)科教材使用的情況了如指掌，爛熟于心。在這次深度合作之中，文蕃對工作的用心、對朋友的熱心、對學(xué)問的細(xì)心，深深地感動(dòng)了我。從此，進(jìn)入了我們長達(dá)20年的學(xué)術(shù)蜜月期。

2003年11月，我們在蘇州市會(huì)議中心召開了第三次21世紀(jì)教育沙龍，主題是“營造書香校園”。那個(gè)時(shí)候，新教育實(shí)驗(yàn)剛剛起步，第一所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌不久，需要集思廣益，邀請專家對新教育實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵項(xiàng)目建言謀策，于是邀請到了時(shí)任中央教科所所長的朱小蔓教授、中央教科所研究員程方平、首都師范大學(xué)黨委書記謝維和、北京師范大學(xué)教育政策與法律研究所所長勞凱聲、江蘇省教育科學(xué)研究院副院長楊九俊、上海師范大學(xué)校長楊德廣、西北師范大學(xué)副校長王嘉毅、浙江省教育科學(xué)研究院院長方展畫、天津教育學(xué)院院長張武升、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系主任張文賢、南京師范大學(xué)德育模式研究室主任班華、江蘇教育學(xué)院教育管理系主任王鐵軍等。嚴(yán)文蕃，當(dāng)時(shí)作為美國富布萊特（FULBRIGHT）高級(jí)訪問學(xué)者，是唯一的一位國外專家。從此，他正式地走進(jìn)了新教育。

2004年5月，我邀請嚴(yán)文蕃和美國著名教育家奧恩斯坦、鮑里奇等訪問中國。當(dāng)時(shí)，奧恩斯坦的《教育基礎(chǔ)（第八版）》和《課程：基礎(chǔ)、原理和問題（第三版）》，鮑里奇的《有效教學(xué)方法》都被選入我們的“教育科學(xué)精品教材譯叢”，在中國出版以后非常受一線教師的歡迎。為此，我們專門在蘇州大學(xué)舉辦了一個(gè)中美教育論壇。

記得是5月9日那一天，中美教育論壇在蘇州大學(xué)的老圖書館里舉行。“在座的有多少校長？有多少人想做校長？請舉手！”文蕃用兩個(gè)風(fēng)趣獨(dú)特的開場提問開講。那一天，他詳細(xì)介紹了美國大學(xué)評價(jià)的研究。他指出，美國大學(xué)教師評價(jià)不僅僅強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)服務(wù)。在美國，教授的主要任務(wù)是上課和輔導(dǎo)學(xué)生，還有一部分任務(wù)是研究，另外，他們還多了一項(xiàng)任務(wù)，就是服務(wù)。在美國大學(xué)，教授基本參與各個(gè)方面的學(xué)校管理，也就少不了要為學(xué)校服務(wù)。

那一天，文蕃還用自己女兒的故事，講述了中美教育的差異。有一回，他的女兒參加了州里的科技競賽，拿了個(gè)很好的名次?；匦：笙蛐ｉL報(bào)告，校長的評價(jià)很簡單，就用了兩個(gè)字“很好”打發(fā)了?？墒?，在同一天，學(xué)校的足球隊(duì)踢敗了鄰校的足球隊(duì)。校長第二天在廣播里大肆渲染足球隊(duì)如何協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，用智慧和勇敢擊敗了對手，而對他女兒在科技比賽中的好成績卻只字未提。這說明美國的校長比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，他們不像中國人那樣特別看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

他在演講中還介紹了美國家長特別鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉的特點(diǎn)。美國家長認(rèn)為，通過體育或各種實(shí)踐類活動(dòng)，不僅鍛煉孩子的吃苦耐勞精神，而且可以培養(yǎng)他們的拼搏精神。如果孩子獲得體育方面的嘉獎(jiǎng)他們就非常開心;如果孩子能夠被學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)或樂隊(duì)選中，那就會(huì)一家子聚會(huì)慶賀;而如果孩子能夠成為體育明星，那就是家里最為榮耀的事情。

這次講演，給我們留下了深刻印象。而這個(gè)中美論壇，后來就與我們的新教育年會(huì)結(jié)合起來，成為每年新教育年度會(huì)議的序曲性學(xué)術(shù)會(huì)議。文蕃帶著他的博士生團(tuán)隊(duì)和美國的中小學(xué)校長、專家來參加我們的年會(huì)，在年會(huì)前的一天，美方的專家與我們中國的專家，就年會(huì)的主題共同交流討論。

2011年上半年，鄂爾多斯東勝新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)提出了考慮到安全維穩(wěn)的因素，希望推遲原定在暑期舉辦的新教育年會(huì)的申請。我和文蕃以及新教育團(tuán)隊(duì)溝通以后，決定利用暑假時(shí)間舉行一次新教育國際論壇。推動(dòng)新教育的國際交流，把新教育實(shí)驗(yàn)融入到國際教育改革與創(chuàng)新的洪流之中，本來就已經(jīng)納入到新教育的議事日程之中，正好利用這一次鄂爾多斯的特殊情況，我們化“危”為“機(jī)”，于7月9日在常州武進(jìn)清英外國語學(xué)校舉辦了以“守望我們的田野”為主題的新教育國際高峰論壇。來自日本、美國等國內(nèi)外從事新教育研究的800多名代表出席了論壇，共同探討交流新教育實(shí)驗(yàn)成果。

2011年9月24日至25日，第十一屆新教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)在鄂爾多斯圓滿舉辦。從2012年開始，新教育國際高峰論壇就逐步固定在每年的下半年舉行。每年的國際論壇，也把主題逐步定位為下一個(gè)年度的新教育年會(huì)重點(diǎn)要解決和探討的問題。每年的這個(gè)時(shí)候，文蕃也總會(huì)幫助邀請幾位國際知名的學(xué)者參加我們的會(huì)議。而每一次的國際論壇，文蕃不僅自己做主旨講演，還要幫助專家做學(xué)術(shù)翻譯。記得好幾次會(huì)議上，文蕃都及時(shí)地糾正專職翻譯的錯(cuò)誤，讓我們更加清晰地理解專家的內(nèi)容。而他自己的講演，也給我們許多啟示。

如2019年11月，我們在江蘇海門舉行的新教育國際論壇，討論科學(xué)教育的問題。他在講演中介紹的寫作對于科學(xué)家的意義，就讓我們感觸很深。許多研究發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)家群體中，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者愛好寫作的比其他科學(xué)家多20倍。而嚴(yán)文蕃認(rèn)為這是一個(gè)保守的數(shù)據(jù)，事實(shí)上應(yīng)該高100倍。他認(rèn)為新教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)寫作非常有遠(yuǎn)見。

正是由于文蕃越來越深度地參與新教育實(shí)驗(yàn)，2015年，他被新教育研究院聘請出任新教育研究中心主任，主持新教育的理論研究與課程研發(fā)工作。2019年，他又正式擔(dān)任新教育理事會(huì)副理事長，成為新教育的核心成員。

我曾經(jīng)問文蕃，他對新教育印象最深的一點(diǎn)是什么。他說，新教育是一座偉大的橋梁。他告訴我，在美國乃至在國際教育界，最大的困惑之一，就是教育理論研究與一線教育實(shí)踐之間的脫節(jié)。教育理論工作者研究了很多理論，發(fā)表了許多論著，但是很難被一線教師理解和實(shí)踐;而一線教師在教育實(shí)踐中有許多困惑，又不會(huì)主動(dòng)地尋求理論的指導(dǎo)。但是，新教育成功地在兩者之間架起了一座橋梁。

文蕃在2009年的新教育年會(huì)上曾經(jīng)評論說，中國教育面臨的主要問題是教師問題。而教師的主要問題首先是自身的內(nèi)驅(qū)力不足，其次是專業(yè)素養(yǎng)不足。

而新教育倡議最大的貢獻(xiàn)或者說最有成效的地方，就是激發(fā)了教師內(nèi)在的動(dòng)力，并且為教師提供了具體的專業(yè)成長路徑。新教育在教師教育上不是一般的培訓(xùn)，而是有非常具體的行動(dòng)、課程和路徑，把教師外在的職業(yè)行為與內(nèi)在的幸福體驗(yàn)和價(jià)值尊嚴(yán)結(jié)合在一起。也就是說，教師不僅僅是為了學(xué)生的成長，也是為了自己的發(fā)展，更是為了自己的幸福人生。在這個(gè)過程中，新教育實(shí)驗(yàn)教師成長項(xiàng)目通過網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院、新教育種子計(jì)劃等平臺(tái)，在教育理論和教育實(shí)踐之間架設(shè)了一座中介性的橋梁，解決了教育理論進(jìn)不了中小學(xué)學(xué)校，一線教師對艱深難懂的教育理論不感興趣的問題。

新教育實(shí)驗(yàn)提出的教師成長理論模型和操作方法，在中國的數(shù)千所學(xué)校進(jìn)行了成功的實(shí)踐，被稱為教師成長的“新教育范式”，它將有可能為中國乃至全球教師成長提供一個(gè)范例和操作路徑。

我想，我們同樣可以把文蕃視為一座偉大的橋梁。他幫助新教育架起了一座通往世界的橋梁，他不斷地把國外先進(jìn)的教育理論帶到新教育，又不斷地把新教育的聲音傳向世界。他讓新教育擁有更大的天空，更加廣闊的視野。

（責(zé)任編輯：黃曉夏 王振輝）