張歡

【摘 要】新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只著眼于課堂的管理和知識的灌輸，而應(yīng)該是師生愉快交流、和諧相處、共同學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)追求師生共同的幸福感。

【關(guān)鍵詞】幸福感;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)課堂不僅僅應(yīng)該給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該帶領(lǐng)他們提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們在數(shù)學(xué)課堂中找到幸福。做了5年小學(xué)數(shù)學(xué)老師，筆者致力于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的幸福感，希望他們能從心里愛上數(shù)學(xué)課。下面是筆者總結(jié)的一些策略，希望能幫助到奮斗在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

1? ?策略一：創(chuàng)設(shè)生動的故事情境

策略一的靈感來自李毓佩老師的數(shù)學(xué)故事集，李老師的數(shù)學(xué)故事能讓孩子們學(xué)得輕松愉悅，聽得津津有味，最后他們能從這些故事中學(xué)到知識，收獲幸福，那教師是不是也可以在課堂中嘗試這樣的方法呢？而且小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在教學(xué)內(nèi)容上也作了大量改編，更加貼合小學(xué)生心理智力特點(diǎn)，更加注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，很多情境都是學(xué)生熟悉的場景[1]。這說明教改的大方向也是希望學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂中獲得滿足和幸福。但是教材無法避免它的普遍適用性，所以情境都是比較普遍的，學(xué)生可能熟悉但不一定真正經(jīng)歷過，無法產(chǎn)生共鳴。

如教“圓的認(rèn)識”時，筆者為了教學(xué)更形象生動，利用軟件做了一個小動畫片。故事內(nèi)容是小豬、小猴和小熊約定比賽推車，于是他們各自制作了一輛小推車，眾目睽睽之下小猴的推車跑得飛快（圓輪子），小豬的推車卻寸步難行（方輪子），小熊的推車也十分吃力，一推一顛的（橢圓輪子），圍觀的小動物議論紛紛，都夸小猴子聰明。小豬和小熊不明白為什么自己的推車比不上小猴的。動畫片看完，學(xué)生紛紛搶答，課堂氣氛十分輕松活躍，動畫片中的故事情境激發(fā)了學(xué)生想把“圓”這一數(shù)學(xué)知識弄清楚的欲望，整節(jié)課學(xué)生興致高昂，教學(xué)效果顯著。

2? ?策略二：設(shè)計有趣的游戲關(guān)卡

策略二適用于習(xí)題課。數(shù)學(xué)教師都知道，習(xí)題課是枯燥乏味的，也是最難上精彩的課之一[2]。做習(xí)題當(dāng)然也是學(xué)生比較討厭的環(huán)節(jié)，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有做題輔助是肯定不行的，怎樣讓學(xué)生愛上做題就成了關(guān)鍵。設(shè)計游戲關(guān)卡是激發(fā)學(xué)生的做題興趣和增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的幸福感的有效方法。數(shù)學(xué)教師可以在備課的時候設(shè)計好一些游戲關(guān)卡，游戲要符合所教年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，游戲規(guī)則需簡單明了，內(nèi)容又要兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，時間也要控制好，游戲的目的是為了讓習(xí)題練起來更有趣，不能浪費(fèi)時間。還可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計有趣的游戲關(guān)卡交給教師。教師刪選后，選取一些合適在課上試用的游戲，并逐步完善，形成成熟可行的方案。這樣的數(shù)學(xué)課堂既能使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中體會幸福感，也能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

如有一次，筆者看到班上幾個孩子下課玩飛行棋，發(fā)現(xiàn)飛行棋上有的格子里寫著“繼續(xù)向前跳5步”“暫停擲骰子一次”等，于是筆者突發(fā)奇想，是不是可以把練習(xí)題放進(jìn)飛行棋里邊玩邊做呢？說做就做，筆者回去就修改了課件，把四道練習(xí)題放在了飛行棋的某些格子里。第二天上完新課做練習(xí)的時候，筆者便說：“同學(xué)們，今天我們一起來玩飛行棋吧！”學(xué)生歡呼雀躍。筆者在投影上展示飛行棋的棋面，把全班學(xué)生分為四組，每組請一名同學(xué)上來擲骰子和移動棋子，當(dāng)某一組的棋子走到設(shè)置好的練習(xí)題格子時，格子里會彈出題目并說明“要完成挑戰(zhàn)才能繼續(xù)跳哦！”小組學(xué)生做好后筆者去檢查，做錯的學(xué)生暫停玩游戲，直到下一題做正確才可恢復(fù)玩游戲，學(xué)生為了繼續(xù)玩游戲會很認(rèn)真地完成下一道題。這樣幾輪下來，基本上每組都把四道題目完成了，時間也不長，學(xué)生還意猶未盡，跟筆者約定下節(jié)課還要繼續(xù)玩。

3? ?策略三：設(shè)計幽默的評價語言

數(shù)學(xué)課堂常常是邏輯性很強(qiáng)，但感情比較少的，師生之間缺少感情的流動，使得課堂沉悶而又枯燥，那么怎樣才能創(chuàng)建出一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也能獲得幸福感呢？幽默就是一種很好的方式，著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！弊鳛橐痪€的教師，我們都知道老師的評價語言對孩子來說是很關(guān)鍵的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采取激勵性、幽默性的評價，盡量正確引導(dǎo)。因此，教師要充分錘煉自己，利用豐富的理論知識結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，靈活創(chuàng)造適合自己班級的幽默評價語言。幽默的評價語言能讓學(xué)生消除緊張和焦慮的心情，可以變無趣為有趣、變無聲為有聲、變無形為有形，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，幸福感滿滿[3]。

如筆者班一個因個子較矮小經(jīng)常被同學(xué)嘲笑的男孩小豪，性格特別靦腆，自卑，不善言辭。一次，在學(xué)習(xí)新課“解決問題的策略——畫圖”時，筆者要求學(xué)生獨(dú)立畫出線段圖，然后列式解答。全班只有他一個人能全部畫對并正確列式。于是筆者馬上把他的圖拿到講臺上投影，并讓小豪說說他的思路。小豪講完后，筆者一邊指出其他學(xué)生的錯誤，一邊夸獎小豪，幽默地說：“看，小豪像我們的小平爺爺一樣，雖然個子不高，但是有一雙敏銳的眼，一雙靈巧的手和一顆智慧的心，真是應(yīng)了那句話‘濃縮的都是精華！”學(xué)生都笑了起來，紛紛點(diǎn)頭，筆者看到還有學(xué)生轉(zhuǎn)過去對小豪比出大拇指。從那以后再沒有學(xué)生嘲笑小豪個子矮了，而且還有意識地主動找小豪玩。這次數(shù)學(xué)課上幽默的評價對小豪來說是一個巨大的轉(zhuǎn)折，也是他自信心建立的一個開端。

幽默的評價語言還能化解數(shù)學(xué)課堂中一些突發(fā)狀況的尷尬，緩和課堂氣氛，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的幸福感。教學(xué)幽默猶如一根神奇的魔棒，常能使學(xué)生心中燃起火花，收獲幸福[4]。

以上是筆者對如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得幸福感的三點(diǎn)策略。生動的數(shù)學(xué)故事，有趣的游戲關(guān)卡和幽默的評價語言，說起來都不難，但要真正運(yùn)用到每一節(jié)課堂中并堅持下去，卻是非常不容易的[5]。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感到輕松和愉悅，在課堂結(jié)束后有所感悟和啟發(fā)，他們才會獲得滿足和幸福。作為一線教師，我們必須時時提醒自己不忘初心，以學(xué)生的幸福為自己的幸福，真正沉下心來創(chuàng)建有幸福感的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹琴.構(gòu)建幸福課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（16）.

[2]馬紅艷.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（20）.

[3]黃育云.幽默在教學(xué)中的作用[J].四川師范學(xué)院學(xué)報，19943）.

[4]易開富.幽默為課堂松綁[J].科學(xué)咨詢，2010（26）.

[5]郭瑞增.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（12）.