黃紅艷

題目分析：

本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個故事，這屬于虛構(gòu)作文。要求學(xué)生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。也就是說本次習(xí)作的關(guān)鍵詞是“虛構(gòu)”和“想象”。

所以我擬定的題面是《真實的“謊言”》。說它真實，因為它總有一些內(nèi)容來自生活，合乎情理，給人以真實感;說它是“謊言”，因為它又是想象的、虛構(gòu)的故事。我想用該標題來鼓勵學(xué)生創(chuàng)編小故事，體會創(chuàng)作的快樂。

學(xué)情分析：

通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解了情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。所以，本次創(chuàng)編故事，也要引導(dǎo)學(xué)生融入所掌握的小說體裁特點，想象時注意情節(jié)生動，要能吸引人，最好能適當設(shè)置懸念;同時也要注意人物形象生動有趣。本次習(xí)作雖然要求學(xué)生大膽想象創(chuàng)編故事，但其實也有限制。如果選擇課本提供的環(huán)境和人物，那么環(huán)境和人物都是確定的，要在所給條件的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編，這也就避免了天馬行空、毫無章法地胡思亂想;如果是自己確定的環(huán)境和人物，也要有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。想象源自生活，必須使學(xué)生明確這一點。

選文分析：

本單元的語文要素是讀小說，關(guān)注情節(jié)環(huán)境，感受人物形象，這是本套教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。三篇小說都有著出人意料而感人至深的情節(jié)，既體現(xiàn)了小說結(jié)構(gòu)、語言上的魅力，也體現(xiàn)了小說中人物的人格魅力。本單元的習(xí)作要求是根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。這與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系，從小說閱讀到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達的過程，既加深學(xué)生對小說基本特點的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

在教學(xué)中，我們已經(jīng)做到了關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，感受小說語言的精彩，為本次習(xí)作教學(xué)的順利開展打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。

2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

2.學(xué)會構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動、飽滿。

教學(xué)準備：

教師：多媒體課件;打印好的范文。

學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生重溫閱讀感受，激發(fā)他們產(chǎn)生強烈的寫作欲望與激情。）

二、明確要求，范文引路

師：請同學(xué)們把書輕輕翻到第64頁，默讀第一、二自然段，想一想，今天的習(xí)作要求是什么？

生：虛構(gòu)故事。

生：展開想象。（學(xué)生說，師板書。）

生：創(chuàng)編故事。

師：同學(xué)們很會閱讀，抓住了關(guān)鍵詞。可是，能找出關(guān)鍵點兒嗎？

生：虛構(gòu)，想象，創(chuàng)編。

師：太棒了，我們今天的習(xí)作內(nèi)容就是利用虛構(gòu)和想象創(chuàng)編故事。（板書同步）可是，怎么虛構(gòu)？怎么想象？如何創(chuàng)編？來，孩子們，齊讀“寫的時候注意”這部分內(nèi)容！

師：我們首先應(yīng)該干什么？

生：找到主要人物。

生：應(yīng)該是確定主要人物。

師：善于思考的孩子總是那么惹人喜愛！是啊，現(xiàn)在我們是小作家，主要人物應(yīng)該由我們來確定，而不是找。因為故事要圍繞主要人物展開，所以確定主要人物很重要！（板書：確定主要人物）

PPT出示：

環(huán)境： 路邊的蒿草地炕上

人物： 調(diào)皮的我

騎自行車憤怒的男人

燒炕的媽媽

師生共同探討主要人物、情節(jié)曲折、心理活動描寫的要求與方法。

師：請同學(xué)們讀一讀你手中的這篇習(xí)作。（提前打印范文發(fā)放至學(xué)生手中）

范文（略）

（設(shè)計意圖：明確要求后，給出一組環(huán)境和人物，并出示范文，目的是讓學(xué)生從小說學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到與學(xué)生生活密切貼近的身邊故事中，“近距離”感受故事的魅力，進一步明確創(chuàng)編方法。）

三、范文點評，胸有成竹

1.學(xué)生點評，教師相機指導(dǎo)

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生繼學(xué)習(xí)本單元的三篇小說后，通過對范文的分析點評，繼續(xù)了解創(chuàng)編故事的基本方法，明白虛構(gòu)和想象在創(chuàng)編故事中的重要性。）

2.教師補充，難點點撥

（設(shè)計意圖：點明文章題目題眼的作用，也可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己認為更好的題目。）

四、閱讀材料，創(chuàng)編故事

1.閱讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準備創(chuàng)編故事。

2.板書：虛構(gòu)+ 想象=創(chuàng)編

PPT出示：

寫的時候注意：

故事要圍繞主要人物展開。

把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。

第二課時

一、點評習(xí)作，修改謄寫

1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

3.小組交流習(xí)作，互助修改評分。

4.班上開一個故事會，講一講大家創(chuàng)編的故事。

5.師生共同進行評比，評選“最佳故事”。

二、課堂回顧，交流收獲

教師總結(jié)，點明中心。