林靜

【摘 要】為了引導中職學生學號微生物檢驗技術，幫助學生們掌握微生物檢驗試驗的操作技能，提升中職學生在將來的職業(yè)競爭力，問問主要從借助信息技術教學、改變傳統(tǒng)教學模式、保證教學實訓時間、重視開展合作學習四方面入手，簡要分析優(yōu)化中職微生物檢驗技術實驗教學的策略。

【關鍵詞】中職;微生物檢驗技術;實驗教學

引 言

微生物檢驗技術是中職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的必修課程，其實踐性和應用性都比較強，并且實驗教學是微生物檢驗技術學科中的重點內容，其主要培養(yǎng)的是學生們的動手能力和創(chuàng)新能力，是理論教學不能實現(xiàn)的。所以，要想提升中職學生的微生物檢驗技術學習水平，提升該學科的教學水平，我們作為教師首先要做的就是優(yōu)化微生物檢驗技術的實驗教學。以下，本文作者立足實際教學經驗，對如何優(yōu)化中職微生物檢驗技術實驗教學進行分析如下，供各位同仁參考、交流。

1 借助信息技術教學，優(yōu)化課堂教學效果

在傳統(tǒng)的實驗教學中，一般都是教師在講臺上進行演示，學生們坐在臺下觀看，容易出現(xiàn)實驗效果不理想，學生們座位比較遠看不清等情況。而現(xiàn)階段，隨著科學技術的不斷進步，現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，在教育領域的應用也越來越廣泛，我們也可以借助其直觀性、形象性等優(yōu)點，使用多媒體進行實驗演示，實現(xiàn)實驗教學現(xiàn)代化的同時，還能優(yōu)化實驗教學效果，

例如，對于結核分枝桿菌、麻風分枝桿菌等的實驗教學，我們中職院校由于實驗條件限制無法開展這類實驗操作，所以，在課上我就借助多媒體教學技術，為學生們播放了完整的實驗操作視頻，將課本上的嚴謹且不好理解的文字描述，轉化成了生動形象的視頻畫面，給予學生們全方位的實驗展示。并且將信息技術引入實驗教學還有一個好處就是可以循環(huán)播放，還可以根據(jù)學生們的理解程度將視頻中的實驗操作放慢速度，或者暫停。這樣的先進教學方法與人性化操作，不僅拓寬了中職學生們的知識面，使其了解更多的實驗操作知識，還能加深學生們對實驗操作的印象，幫助學生們掌握實驗內容與實驗步驟，進而促成實驗教學效果與學生們學習質量地共同提升。

2 改變傳統(tǒng)教學模式，強化學生技能訓練

傳統(tǒng)的微生物檢驗技術實驗教學中，出于安全考慮和中職院校的教學條件限制，教師一直都是實驗課上的主體，而且重理論輕實踐，導致中職學生的實驗技能不佳。因此，作為新時期的專業(yè)教師，我們要革新教育理念，充分發(fā)揮學生在課上的主體地位，在課上指導和引導學生完成實驗操作，注重對學生們動手能力的培養(yǎng)，使理論充分聯(lián)系實踐，不斷強化學生們的實驗操作技能訓練。

例如，在教學完《細菌接種與培養(yǎng)技術》這一部分之后，在實驗課上，我給學生們買了個關子，沒有告訴學生們需要培養(yǎng)的菌種名稱，而是讓學生們自主分析面對這樣的未知菌種需要選用什么樣的培養(yǎng)基？應該按什么樣的操作步驟進行？如何選擇藥敏紙片、生化反應條？等。引導學生們根據(jù)之前所學的內容進行主動思考，根據(jù)自己的想法進行操作。在操作完之后，讓學生們根據(jù)自己的實驗結果反思自己的實驗操作是否正確，或者教師給予相應指導，幫助學生們分析操作步驟和操作內容，并給學生們演示正確的實驗操作，以加深學生們的印象。這樣不僅可以提升中職學生們對實驗操作的積極性，還能幫助學生們掌握課上所學，幫助學生們強化實驗技能訓練。

3 保證教學實訓時間，提高學生操作能力

中職微生物檢驗技術所包含的知識比較雜，學生們需要掌握的知識點比較多，涉及到的實驗內容也比較多，再加之中職學生大部分都是初中畢業(yè)，基礎知識本就薄弱，在實驗學習中需要不斷訓練，所以，我們教師最好配合學校安排，來保證學生們的實訓時間，使其可以對掌握不熟練或者課上操作不成功的實驗進行反復練習，進而促進學生們實驗操作能力地提升。

以我們學校為例，我們微生物檢驗技術教學組經過組內討論與商議，覺得限制中職學生實驗操作能力的主要因素是實驗課次少，學生們的實驗實踐時間不足。所以，我們就跟學校商議，并取得學校領導的支持與配合，除了每周增加一節(jié)實驗操作課以外，將在周一至周五全天候開放學校的實驗室，供學生們進行實驗操作練習，助力學生們實驗技能地提升。并且為了保證學生們的安全，保證學生們操作的規(guī)范，每個實驗室每天都會有一個老師值班，為學生們提供專業(yè)地實驗指導，解答學生們在實驗操作過程中遇到的問題與困惑，進而使學生們在進行實驗訓練時沒有后顧之憂，并實現(xiàn)實驗資源的最大化利用。

4 重視開展合作學習，推動學生自主探究

近年來隨著國家新課程改革步伐地不斷推進，越來越提倡學生們開展“自主、合作、探究”的學習模式，我們中職院校也應該緊跟時代改革步伐，在微生物檢驗技術的實驗教學中引導學生們開展合作學習，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，引導學生們互幫互助、取長補短，在不斷地交流與合作中，推動學生們自主探究能力地提升。

以我自身的教學為例，我把班上的學生們分成了幾個學習小組，讓學生們以小組合作的形式進行實驗操作，并合作填寫實驗報告，分析實驗結果與結論。并且在學校的支持下，我們學校還經常以年級為單位，開展“實驗操作技能大賽”，引導學生們以學習小組為單位報名參賽。比賽內容主要是近一段教學以來的教學大綱中基礎的、重要的、典型的實驗操作內容。讓學生們自主選擇時間對實驗內容進行訓練，不斷規(guī)范自己的實驗操作技能，我們作為教師也會給予學生們專業(yè)的實驗操作指導，以保證學生們在比賽中能夠“萬無一失”并能夠取得理想成績。并且以賽促發(fā)展，檢驗學生們的合作意識與合作能力，助力學生們自主探究能力地不斷發(fā)展。

結語：

綜上所述，隨著我國醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗在其中的地位越來越重要，隨之而來對醫(yī)學檢驗專業(yè)從業(yè)人員的要求也越來越高。所以，作為中職院校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教師，我們要認清學生們的就業(yè)形勢發(fā)展，優(yōu)化課堂教學效果的同時，幫助學生們強化實驗操作訓練，提升實際操作能力與自主探究能力，力求培養(yǎng)出高素質的醫(yī)學檢驗人才，并助力中職畢業(yè)生在將來能夠獲得更好的發(fā)展。

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