蔡娟娥 李曉樂 李家妮

[摘要]目的 探討口肌訓練聯合語言認知訓練對智力低下患兒語言康復的影響。方法 選取我院2016年1月1日～2019年6月30日收治的41例智力低下患兒作為研究對象，按照隨機數字表法分為對照組（20例）與觀察組（21例）。對照組采用單純語言認知訓練，觀察組采用口肌訓練聯合語言認知訓練。比較兩組的語言康復效果。結果 觀察組智力低下患兒治療后的0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表中的語言發(fā)育商得分高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;觀察組治療后的語言表達發(fā)育商、操作能力發(fā)育商得分均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 對智力低下患兒進行口肌訓練聯合語言認知訓練能夠提高語言發(fā)育商、語言表達發(fā)育商、操作能力發(fā)育商，有助于其語言功能的康復，具有較高的臨床應用價值。

[關鍵詞]智力低下;口肌訓練;語言認知訓練;語言康復

[中圖分類號] R729? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2020）5（b）-0127-04

Influence of oral muscle training combined with language cognition training on language rehabilitation in children with mental retardation

CAI Juan-e? ? LI Xiao-le? ?LI Jia-ni

Department of Rehabilitation Medicine， Dongguan Maternal and Child Health Hospital， Guangdong Province， Dongguan? ?523000， China

[Abstract] Objective To explore the influence of oral muscle training combined with language cognition training on language rehabilitation in children with mental retardation. Methods Totally 41 children with mental retardation who were treated in our hospital from January 1， 2016 to June 30， 2019 were selected as the research subjects. They were divided into the control group （n=20） and the observation group （n=21） by random number table methods. Pediatric patients in the control group were treated with language cognitive training alone， and the observation group was treated with oral muscle training combined with language cognition training. The effect of language rehabilitation between the two groups was compared. Results After treatment， the score of language development quotient in the 0-7-year-old pediatric examination table of neuropsychological development in the observation group was higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. After treatment， the scores of language performance development quotient and operational capability development quotient in the observation group were both much higher than those of the control group， with statistical significance （P<0.05）. Conclusion Oral muscle training combined with language cognition training can improve the language development quotient， language performance development quotient， and operational capability development quotient of children with mental retardation， which is helpful for the rehabilitation of the language function， and has high clinical application value.

[Key words] Mental retardation; Oral muscle training; Language cognition training; Language rehabilitation

小兒智力低下是發(fā)生在發(fā)育時期內的，一般智力功能明顯低于同齡水平并伴有適應性行為缺陷的一組疾病[1]，是小兒常見的神經疾患，會對患兒的健康、智力發(fā)育以及生活質量產生嚴重的影響[2]，并給患兒的家庭、社會造成較大的負擔。近年來，受到環(huán)境、社會等多種因素的影響，小兒智力低下的發(fā)生率持續(xù)升高，由此引來的各種社會經濟問題逐漸凸顯出來。兒童時期正處于大腦結構、形態(tài)以及功能發(fā)育的重要階段，在此階段對智力低下患兒采取有效、科學的早期康復鍛煉有助于其智力發(fā)育。語言認知訓練在小兒智力低下康復中應用較為廣泛，口肌訓練是康復醫(yī)學科中常用的康復方法，有助于患兒口肌技巧、吞咽功能的改善以及學習語言獲得。本研究對上述兩種方法聯合應用于小兒智力低下中對語言康復的影響進行分析，旨在為臨床選擇更加有效的康復方法提供指導，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2016年1月1日～2019年6月30日我院收治的41例智力低下患兒作為研究對象，按照隨機數字表法分為對照組（20例）與觀察組（21例）。對照組中，男12例，女8例;年齡5～11歲，平均（8.05±0.69）歲。觀察組中，男14例，女7例;年齡5～11歲，平均（8.10±0.72）歲。兩組的性別、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。本研究已通過醫(yī)院醫(yī)學倫理委員會的審核批準。納入標準：①智力低下診斷標準以韋克斯勒智力量表（Wechsler）[3]、美國智能遲緩協會采用的智力分級標準[4]為參照;②所有患兒臨床資料完整。排除標準：①因腦炎、腦外傷、顱內感染、腦出血等引起的智力低下;②合并腦性癱瘓、癲癇、遺傳代謝性疾病的患兒;③存在口腔器質性疾病、口腔感染的患兒;④存在視聽覺障礙的患兒。

1.2方法

對照組予以單純的語言認知訓練，由語言康復師結合患兒的癥狀類別、語言發(fā)育水平制訂針對性的詳細訓練方案。首先利用色彩鮮艷或閃光的物體對患兒進行視聽覺刺激，逐漸向簡單的聲音和命令過渡，鼓勵患兒對簡單的聲音進行模仿;從初期的撫愛行為到要求行動的形成、從事物的操作到交換游戲引導患兒進行有效治療、交流訓練和注意力訓練;當做交換游戲時，發(fā)出信號者可以利用身體動作或聲音符號來傳達自己的意志，通過手勢符號訓練、符號形式與指示內容關系訓練、鼓勵患兒進行表達;反復播放動畫片或錄像，指導患兒理解后引導其進行模仿發(fā)音，從元音、輔音逐漸向字、詞、句過渡，循序漸進地增加訓練難度。30 min/次，1次/d，1周5次。1個療程為3個月。

觀察組在進行語言認知訓練的同時加強口肌訓練，具體如下。①按摩口周：按摩患兒上唇肌群（地倉、迎香、水溝穴）、下唇肌群（下關、承漿、翳風穴），按照順時針方向按揉每個穴位100次，上下唇肌肉各按摩2～3 min;對捏上下唇肌肉使其碰撞，模仿發(fā)音;采用合適的力度按摩牙床區(qū)及臉頰口腔內肌肉。②口肌運動：使用示指、中指、拇指指腹對雙側頰部口腔內側進行按揉，促使患兒出現咀嚼動作;橫放硬質食物于患兒下頜第二磨牙處，促使舌頭攪拌作用增強;借助棉簽、奶瓶引導患兒進行吮吸，促進其面頰肌力增強。30 min/次，1次/d。訓練周期為3個月。

1.3觀察指標及評價標準

采用0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表對兩組智力低下患兒治療前后的語言發(fā)育商進行評估，分值越高表明發(fā)育商越高。語言發(fā)育遲緩評價法（sign-significate relations，S-S）包括共語言理解、語言表達及操作能力三個方面，根據發(fā)育年齡將其折算為發(fā)育商（測得的發(fā)育年齡/患兒實際年齡×100%），每一方面的總分為100分，分值越高，提示語言理解、語言表達及操作能力越強。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計學軟件進行數據分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗;計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組治療前后0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表語言發(fā)育商的比較

兩組患兒治療前的0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表語言發(fā)育商比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。兩組患兒治療后的0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表語言發(fā)育商高于治療前，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;觀察組治療后的0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表語言發(fā)育商高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（表1）。

2.2兩組治療前后S-S法評分的比較

兩組患兒治療前的語言理解發(fā)育商、語言表達發(fā)育商、操作能力發(fā)育商比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。兩組患兒治療后的語言理解發(fā)育商、語言表達發(fā)育商、操作能力發(fā)育商均高于治療前，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;觀察組患兒治療后的語言表達發(fā)育商、操作能力發(fā)育商均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（表2）。

3討論

智力低下亦被稱之為精神發(fā)育遲緩、智力發(fā)育障礙[5]，其患病率會隨著年齡的增加而增高，且不同經濟文化條件下的智力低下患病率存在差異。智力低下的發(fā)生與腦發(fā)育過程中各種不利因素（感染、重度、腦機械損傷和缺氧、代謝異常、營養(yǎng)物質缺乏、腦先天畸形、染色體畸變等）、社會心理因素（文化剝奪、教養(yǎng)不當、感覺剝奪等）有關，不僅會嚴重危害兒童身心健康，還不利于人口素質的提高[6]，已成為公共衛(wèi)生的管理重點。智力低下患兒在語言發(fā)展方面存在不同程度的發(fā)育遲緩情況，不能較好地表達自身想法[7]，且存在構音、交流等方面的障礙，部分患兒還存在吸吮、吞咽、咀嚼以及口腔感知覺發(fā)育等多方面的障礙，嚴重影響患兒的語言表達發(fā)育，因此，患兒的語言表達能力常不如語言理解能力。嬰幼兒期尤其是<5歲的兒童腦功能可塑性較強[8]，此時期對其實施科學、合理的康復訓練對于其語言功能、智力水平的提高具有十分重要的作用。

針對智力低下患兒，臨床應按照年齡大小、病情嚴重程度盡早讓其接受康復訓練，以促進患兒的智力達到較高的水平[9]。智力低下會導致語言障礙，因此對其進行系統(tǒng)的語言認知訓練十分重要。語言認知訓練通過反復的視聽刺激能夠重新激發(fā)患兒大腦相關功能結構的重構[10]，可增加神經細胞樹突，直接刺激人體語言中樞、情感中樞，有助于新神經通路的形成，增強神經反射，且有助于相關神經元的生長，進而能夠改善患兒的認知能力，提高語言表達能力和社會適應性[10-11]。另外，語言認知訓練能夠引導患兒發(fā)揮出對事態(tài)的交流能力，擴大患兒的語言生活和語言學習，促使患兒可以主動表達自身需要，不僅能夠提高其交流能力，還可增強患兒的語言理解能力和操作能力[12]，且語言認知訓練課使患兒的口部運動強化[13]，消除構音障礙，因此，臨床常用于智力低下患兒康復中的有效方法。

智力低下患兒還存在運動發(fā)育的落后，會出現流涎、構音不全等情況以及口腔運動障礙，且伴有運動不協調情況，因此還需加強對患兒口腔運動障礙的重視程度。口肌訓練以改善口肌技巧和吞咽功能、學習語音獲得以及其他相關口腔管理所需的基礎技巧為目的，是語言障礙康復課程中的功能課，其具有較強的針對性，能夠針對智力低下患兒的下顎、嘴唇、舌頭等部位的肌肉進行各種運動，有利于口腔部位肌肉的力量、幅度、幅度以及耐力增強，進而可提升口腔運動的整體穩(wěn)定性以及協調性，從而能夠改善發(fā)音、說話清晰度以及治療喂食技巧，患兒張口、流涎等癥狀也可以得到較好的改善，因此可達到促進語言功能發(fā)育的目的。

0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表主要檢測大動作、精細動作、適應能力、語言、社交行為五個方面，其中語言反映兒童聽、理解、表達言語的能力，所得的語言發(fā)育商得分可體現言語能的發(fā)育情況;而S-S法評分主要是檢查兒童的語言發(fā)育遲緩情況，與0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表的區(qū)別在于，S-S法評分以言語符號與指示內容關系評價為核心，有助于臨床了解患兒語言發(fā)育過程中存在的問題。通過評估患兒的語言發(fā)育情況，有助于根據評估調整康復訓練方案，以提升語言康復效果。本研究結果顯示，觀察組患兒治療后的0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表語言發(fā)育商得分明顯比對照組數據高（P<0.05），且治療后的語言表達發(fā)育商、操作能力發(fā)育商高于對照組，差異有統(tǒng)計性意義（P<0.05）;另外兩組治療前后的0～7歲小兒神經心理發(fā)育檢查表語言發(fā)育商得分以及S-S法評分中語言理解發(fā)育商、語言表達發(fā)育商、操作能力發(fā)育商數據比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），充分說明了語言認知訓練與口肌訓練聯合應用可促進患兒語言康復訓練的提升。分析原因在于，聯合訓練可改善構音及清晰度，能夠較好地促進患兒主動表達，解決因口腔運動障礙而出現的語言發(fā)育問題[14]，同時聯合訓練的方法操作簡單、可行性高，無特殊設備及環(huán)境的限制，靈活性高，患兒家長可在家庭中對患兒進行康復訓練，從而減輕經濟負擔[15]。

綜上所述，語言認知訓練聯合口肌訓練可提升智力低下患兒的語言康復效果，有助于患兒盡早回歸社會，值得臨床推廣應用。

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（收稿日期：2019-10-15? 本文編輯：祁海文）