王馨蕾

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通常是教師打分，寫(xiě)評(píng)語(yǔ);出示優(yōu)秀作文及問(wèn)題片段點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)模式除了作者，大部分同學(xué)都是事不關(guān)己的態(tài)度，參與的熱情很低?；谖⑿庞嗛喬?hào)的多種功能，筆者嘗試將微信訂閱號(hào)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，形成學(xué)生自評(píng)-教師引導(dǎo)-小組互評(píng)-反思修改-寫(xiě)作展示五步作文評(píng)價(jià)模式。這一動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，重視作文修改的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與展示，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主要目的——為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、重視作文修改的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)

利用微信訂閱號(hào)平臺(tái)修改習(xí)作，打破了學(xué)生寫(xiě)、教師評(píng)的單向評(píng)價(jià)模式。將典型的寫(xiě)作通過(guò)平臺(tái)推送，學(xué)生可以在第一時(shí)間讀到文章，全班同學(xué)組成讀者群，成為評(píng)價(jià)的主體，在文末留言點(diǎn)評(píng)。如作文《用心傳遞》上傳到平臺(tái)后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中“奶奶為她卷烙饃時(shí)總是把前面的頭咬掉”這個(gè)細(xì)節(jié)大加贊賞，就文章過(guò)于單薄的問(wèn)題提供好點(diǎn)子、好素材，如徐州民歌《烙饃情》和有關(guān)烙饃的典故等。還有的同學(xué)情之所動(dòng)，提筆示范。小作者大受啟發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行了大刀闊斧的修改，內(nèi)容和情感都有了很大的豐富。

依托訂閱號(hào)平臺(tái)，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)作文的修改和評(píng)價(jià)、引領(lǐng)。曾經(jīng)，評(píng)語(yǔ)即是一篇寫(xiě)作的終結(jié)?，F(xiàn)在，點(diǎn)評(píng)是佳作的起點(diǎn)。集體的智慧評(píng)價(jià)，使越來(lái)越多的學(xué)生受到啟發(fā)，主動(dòng)推送習(xí)作供大家評(píng)價(jià)，作文修改成了寫(xiě)作過(guò)程中的“重頭戲”。

二、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

推送作文前，學(xué)生要先自我檢查、反思、修改。參照大家的意見(jiàn)養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力，更能在寫(xiě)作中形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)留言功能暢所欲言，這種方式其實(shí)也是學(xué)生之間相互借鑒模仿、拓展思路、掌握修改方法的過(guò)程，是提高寫(xiě)作能力的重要步驟。在評(píng)價(jià)別人的作文時(shí)，要提出建議，表達(dá)看法;修改自己的作文時(shí)，要虛心采納他人意見(jiàn)。大家相互啟發(fā)，積累了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了合作精神。

利用平臺(tái)交互性評(píng)價(jià)修改離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。小組評(píng)價(jià)之前，教師要引導(dǎo)，筆者通常從三方面著手：中心是否明確、有無(wú)可刪除的部分、哪一部分可以增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)，強(qiáng)化形成明確中心、圍繞中心、凸顯中心的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)原則。教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)要給出充分的理由，甚至可以提筆示范。這樣，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生從選材、結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言組織的全面思考，師生之間形成了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享。

家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)了解到孩子的努力、取得的進(jìn)步和個(gè)體的差異，能客觀全面地評(píng)價(jià)孩子，便于家校溝通，在家庭教育中也能有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

利用微信訂閱號(hào)評(píng)價(jià)作文的方式，意在改變教師是單一的評(píng)價(jià)主體模式，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)成為多元評(píng)價(jià)主體，作文評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主要目的——為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、注重評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與展示

利用微信訂閱號(hào)可以分欄展示的特點(diǎn)，將展示平臺(tái)細(xì)化成以下5個(gè)欄目：1.佳作展示;2.升格對(duì)比;3.圖文并茂;4.有聲作文;5.競(jìng)賽投票。

1.佳作展示。借助平臺(tái)推送，展示優(yōu)秀作文?？梢哉故疽欢卧?huà)，一篇文章，甚至可以多篇、多期并推。有梯度地展示設(shè)置，讓每個(gè)層次的學(xué)生都產(chǎn)生明確的目標(biāo)，進(jìn)而為追求達(dá)到更高層次不斷努力。

2.升格對(duì)比。同時(shí)推送原稿和升格作文，對(duì)比中，作文存在的問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。有升格示范，修改就有了方向。選取問(wèn)題作文，要體現(xiàn)針對(duì)性原則，力求做到一篇升格有一得。對(duì)于普通水平的學(xué)生，一篇作文可以多次升格，一次突破一個(gè)點(diǎn)，一次針對(duì)一個(gè)段落，最終形成理想作文。對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)較為成功的原作可進(jìn)行整體升格，追求更高的立意。兩稿同時(shí)推送肯定了學(xué)生的努力，強(qiáng)化了“好作文是修改出來(lái)的”這一作文修改理念，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的信心。

3.圖文并茂。借助圖片的功能，將學(xué)生的原稿上傳到平臺(tái)，得到表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、關(guān)注，學(xué)生寫(xiě)作的認(rèn)真程度有了很大提升。

4.有聲作文。借助視頻的功能，聲情并茂地朗讀作文。例如5月舉辦了“寫(xiě)給母親的詩(shī)”的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生將創(chuàng)作的詩(shī)歌配樂(lè)朗誦上傳至平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)的傳達(dá)，不僅是寫(xiě)作技法的展示，更是情感態(tài)度以及人生價(jià)值的共享。

5.作文競(jìng)賽。利用平臺(tái)舉辦作文競(jìng)賽，投票的過(guò)程就是學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、表達(dá)喜好的過(guò)程。平臺(tái)會(huì)及時(shí)顯示票選結(jié)果，教師也可以通過(guò)結(jié)果了解同學(xué)的喜好，因勢(shì)利導(dǎo)，上傳更多優(yōu)秀作文供學(xué)生參閱。

不同水平、不同形式的作文展示，充分發(fā)揮了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的功能，是檢查、反饋、激勵(lì)的最有效方式。同時(shí)，通過(guò)平臺(tái)分門(mén)別類(lèi)地留存學(xué)生作文，使學(xué)生感受到從無(wú)到有，甚至產(chǎn)生開(kāi)辟專(zhuān)欄的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們積累素材、勤于寫(xiě)作的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。