刁新愛　刁新好

摘 要：微課作為一種新穎的教學(xué)模式，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中有非常突出的作用。本篇文章通過簡(jiǎn)述微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)在的教學(xué)狀況，利用微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用形式及效果，幫助學(xué)生溫故知新，更好地理解計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)

時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，使得人們更樂意接受一些多快好省的學(xué)習(xí)與生活方式。因此微信、微博、微電影、微媒體等“微事物”橫空出世，風(fēng)靡世界。在“微”時(shí)代的風(fēng)云變化下，教育領(lǐng)域?yàn)檫m應(yīng)趨勢(shì)也進(jìn)行了改革，微課也由此產(chǎn)生，并且在我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)和教育教學(xué)改革中成了熱點(diǎn)話題。如何使微課在中職教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用取得突破性進(jìn)展已成為中職教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、微課產(chǎn)生的背景

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于操作性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要突出了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的了解和掌握，實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也很難體現(xiàn)。因此我們嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入微課教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、微課的概念及特點(diǎn)

微課，即“微型課堂”的簡(jiǎn)稱，制作簡(jiǎn)單實(shí)用性強(qiáng)，是近年來在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開創(chuàng)的一種新型教學(xué)模式。微課由短小精悍的教學(xué)視頻為主要載體，同時(shí)包含各學(xué)科的素材課件、實(shí)用練習(xí)、疑難問題和教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)視頻一般不會(huì)超過十分鐘，與傳統(tǒng)課堂四五十分鐘形成鮮明對(duì)比，恰符合其“微”的性質(zhì)。綜合特點(diǎn)如下：

（一）課堂時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課視頻通常在10分鐘左右，由于時(shí)間有限，課堂內(nèi)容也隨之減少，因此微課教學(xué)更講究注重提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容寬泛，微課課堂更注重專項(xiàng)提升，在集中短暫的十分鐘里，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)集中精講，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，更容易理解吸收，課堂效果會(huì)更好。

（二）課堂內(nèi)容情景化、師生關(guān)系更親和

由于微課堂時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)，要想取得更為明顯的教學(xué)效果，就要在課堂內(nèi)容上下功夫，所以微課的課堂內(nèi)容往往更加情景化，結(jié)構(gòu)更加完整緊湊。在實(shí)際的微課課堂中，一般是“非常4+1”的模式，即包括“1”段教學(xué)精彩視頻（最佳時(shí)長(zhǎng)五分鐘，不宜超過十分鐘）和“4”個(gè)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)輔助內(nèi)容（包括微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微反思）。在這些環(huán)節(jié)中，有老師和學(xué)生共同討論和思考的問題，互動(dòng)性強(qiáng)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)方式更加靈活自由，課堂內(nèi)容也更加情景化，師生關(guān)系也會(huì)更親和。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，對(duì)于部分學(xué)生會(huì)感覺到有難度。微課在制作設(shè)計(jì)過程中，會(huì)充分考慮學(xué)生的基本情況和專業(yè)特點(diǎn)，融入專業(yè)知識(shí)，將學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行分級(jí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)或是對(duì)于一些特殊群體的學(xué)生進(jìn)行專門的精細(xì)講解，課程內(nèi)容更具有針對(duì)性。因而對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，更加合適，值得廣泛應(yīng)用與推廣。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生更好地理解吸收重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)很容易成為基礎(chǔ)不好同學(xué)們的“攔路虎”和“絆腳石”，一旦在正常進(jìn)度中沒有跟上，之后的學(xué)習(xí)也會(huì)受到限制與干擾，大大增加了學(xué)習(xí)難度。而微課的出現(xiàn)恰好應(yīng)對(duì)了這一難題：微課以信息設(shè)備為依托，專門記錄和講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課這樣的模式與特點(diǎn)可以讓在傳統(tǒng)課堂中基礎(chǔ)不好、理解能力差的學(xué)生通過終端視頻設(shè)備反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，能夠更好地理解吸收重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)更牢固。

（二）能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)課堂中課程時(shí)間過長(zhǎng)、課堂內(nèi)容過寬，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠接受吸收到的知識(shí)點(diǎn)少之又少，而微課教學(xué)時(shí)間很短（只有傳統(tǒng)課堂四分之一左右），主題性、情境性很強(qiáng)，形式豐富、節(jié)奏緊湊，這對(duì)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了重要作用，可達(dá)到全課無“睡”點(diǎn)的效果，快速將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。另外，由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)多在十分鐘左右，內(nèi)容精煉，主題突出，并且可以重復(fù)播放，對(duì)于學(xué)生高效利用空閑時(shí)間進(jìn)行線下學(xué)習(xí)是非常合適的。

（三）促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革優(yōu)化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更多的是教師有效地傳遞理論知識(shí)，雖然課堂上給予學(xué)生提問和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，但課堂的總時(shí)長(zhǎng)有限，還是在一定程度上限制了學(xué)生的思維;中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生達(dá)到一定的操作水平，步入社會(huì)后能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這就要求教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)提升教學(xué)理念，微課作為一種全新的教學(xué)模式，它的課堂引入為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了更多元化的選擇形式。同時(shí)，這種模式是以網(wǎng)絡(luò)和視頻終端為基本平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以通過手機(jī)、平板等便攜移動(dòng)設(shè)備很順利地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，微課教學(xué)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)半開放的、相對(duì)完整的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革優(yōu)化。

四、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更偏向于理論知識(shí)的背誦記憶，數(shù)字化信息編碼、數(shù)據(jù)表示的繁瑣冗雜很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，進(jìn)而失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。而在微課堂教學(xué)中，教師可以選取生活中的典型事例，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的微課課件，提前讓學(xué)生們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的重要作用，為新課程做好準(zhǔn)備。例如，在講解計(jì)算機(jī)的硬件組成部分時(shí)，受條件限制，不可能每位同學(xué)都能接觸實(shí)物學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以將拆裝過程制作成課件詳解，通過聲音和畫面加深印象;在學(xué)習(xí)OFFICE軟件課程時(shí)，通過錄屏軟件可以將實(shí)際操作過程配上聲音、動(dòng)畫和字幕，再加上實(shí)用性舉例，讓學(xué)生提前了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）在課堂實(shí)講中的應(yīng)用

微課在課堂實(shí)講中的應(yīng)用主要在以下三個(gè)方面：一是利用微課課件營(yíng)造出一個(gè)輕松合適的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力;二是對(duì)于復(fù)雜概念的通俗化講解，微課的應(yīng)用能將計(jì)算機(jī)知識(shí)中的一些較為抽象的概念通俗易懂化，幫助學(xué)生牢記計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念;三是對(duì)于教學(xué)模式創(chuàng)新在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的改變：如今的教育教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)力，將微課引入實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生們可以根據(jù)一段短小精悍的精彩視頻，進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)與理解掌握，是培養(yǎng)中職學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑。

（三）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)要達(dá)到能夠鞏固近期學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化概念理解、習(xí)題練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)提升的效果。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限、學(xué)生基礎(chǔ)不齊，教師無法做到親自指導(dǎo)每位學(xué)生。而將微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課后復(fù)習(xí)中，就很大程度上解決了這些問題：教師根據(jù)每位學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)置不同難度的習(xí)題測(cè)試，更有針對(duì)性地提高每位學(xué)生的成績(jī);指導(dǎo)過程可以不必局限于課堂中，教師可以創(chuàng)立不同難度層次的習(xí)題講解微視頻，學(xué)生直接可以在家中觀看視頻來鞏固提升。

五、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確目標(biāo)，及時(shí)更新

中職計(jì)算機(jī)教育的目的是讓學(xué)生在充分了解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地掌握應(yīng)用技能，并能夠利用所掌握的知識(shí)來解決實(shí)際工作中的問題。因此，要組織專業(yè)人員及時(shí)更新微課教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作應(yīng)用能力，確保學(xué)生能擁有最新的專業(yè)知識(shí)體系，與時(shí)代同步發(fā)展，從而保障職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

（二）微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合

在利用微課手段進(jìn)行教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力的不同，設(shè)計(jì)不同層次的重難點(diǎn)課件，根據(jù)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生反饋，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)調(diào)整，提升教學(xué)效果。微課與傳統(tǒng)教學(xué)相互促進(jìn)、有機(jī)融合，能不斷完善和優(yōu)化課程管理和運(yùn)作模式，構(gòu)建高效知識(shí)課堂，滿足00后學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

六、總結(jié)

伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了新的方式，而微課作為這種新興的教學(xué)資源，初步應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中已取得明顯成效。但在一線課堂教學(xué)中，一些課程設(shè)計(jì)和開發(fā)還有待提升，所以，要想更加科學(xué)高效地將微課運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，還需要教師能夠積極革新教育理念，重視微課手段的應(yīng)用，要能夠積極學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)的技巧，掌握微課應(yīng)用的方式，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程，這樣，才能保障優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教育效果，才能為社會(huì)培養(yǎng)輸出更高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭遠(yuǎn)寧.“微課”在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：171-172.

作者簡(jiǎn)介：刁新愛（1969-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)人，中教高級(jí)教師，研究方向：信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用;刁新好（1971-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，本科，中教二級(jí)教師，任教學(xué)科：信息技術(shù)。