蔡利娟

語(yǔ)文課程，是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。特級(jí)教師潘文彬老師說(shuō)：“語(yǔ)文就是對(duì)承載著‘寫什么和‘怎么寫的語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)就是為了更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用?！倍湍昙?jí)的課堂里，與其說(shuō)是“運(yùn)用”，不如說(shuō)是“表達(dá)”更為妥帖，而理解與積累，也就是為了更好地表達(dá)。筆者在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，進(jìn)行了這樣的嘗試，取得了一定的成效。

一、給生字?jǐn)U詞，讓理解、積累齊步走。

【課堂回放】（統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字5《對(duì)韻歌》）

（課件出示詞語(yǔ)：大蟲）

師：孩子們，你們知道“大蟲”是什么嗎？

生：很大的蟲子。

師：（課件出示“老虎”圖）孩子們，這也是大蟲。古時(shí)候的人就是把老虎叫“大蟲”的?！拔渌纱蚧ⅰ钡墓适侣?tīng)過(guò)吧，本領(lǐng)高強(qiáng)的武松打死了一只大老虎，這只被打死的老虎被稱為“吊睛白額大蟲”。

（課件出示詞語(yǔ)：書蟲）

師：“書蟲”又是什么呀？

生1：就是在書里爬來(lái)爬去的小蟲子。

師：對(duì)，老師也見(jiàn)過(guò)，這種蟲子很小很小，幾乎不被人注意。誰(shuí)有不一樣的理解？

生2：我知道，書蟲就是喜歡看書的人。

師：你的知識(shí)很淵博。我們現(xiàn)在說(shuō)的書蟲就是很喜歡看書的人，喜歡到像一只小蟲子一樣鉆進(jìn)書里不出來(lái)啦。

（課件出示詞語(yǔ)：網(wǎng)蟲）

師：那“網(wǎng)蟲”又是什么呢？

生：就是很喜歡上網(wǎng)的人。

師：對(duì)啦，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。那懶蟲呢？

生：就是很懶很懶的人。

師：我們要做一只小懶蟲嗎？

生（齊）：不。

師：對(duì)呀，我們都要成為勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。孩子們，“蟲”這個(gè)字原來(lái)僅指蟲子，古時(shí)候可以指老虎，現(xiàn)在還可以指人呢，真有意思，我們一起讀好這些詞語(yǔ)吧。

【課后回聲】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是從識(shí)字開(kāi)始的。從字到詞，再到句，最后成文，成書。一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最為重要的就是識(shí)字、寫字。如果在剛認(rèn)識(shí)一個(gè)生字的時(shí)候，給它擴(kuò)詞，特別是選取不同意思下的詞語(yǔ)，生字就變得豐富而生動(dòng)起來(lái)，并不著痕跡地鉆進(jìn)了孩子的心里。這樣的擴(kuò)詞，既是認(rèn)識(shí)、理解生字的良策，也是詞匯的積累。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，我們還能在生字教學(xué)中增加成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞的積累。有了豐厚的積累，才能在運(yùn)用語(yǔ)言文字的時(shí)候駕輕就熟，下筆有神。

二、給插圖配文，讓表達(dá)完整、生動(dòng)。

【課堂回放】（統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《語(yǔ)文園地二》）

師：接下來(lái)，我們要把“一座山”變成一句話，變之前一定要仔細(xì)觀察插圖哦。

生1：一座大山。

師：這不是一句話，它是兩個(gè)詞語(yǔ)的組合，只告訴我們這是一座大的山，沒(méi)有告訴我們這座大山怎么樣，或者在哪里?？纯磮D，誰(shuí)再來(lái)變？

生2：遠(yuǎn)處，有一座大山。

師：對(duì)啦。我們看書上的插圖，山在最遠(yuǎn)處呢。誰(shuí)還能看著圖把“一座山”變成一句話？

生3：這兒有一座高高的大山。

師：對(duì)，我們看圖，這座山的確很高。孩子們，說(shuō)話要完整，就像高同學(xué)說(shuō)的句子中，不僅告訴我們山在哪里，還告訴我們山很高，很大?，F(xiàn)在，老師把“一座山”換成“四朵云”，誰(shuí)來(lái)變把它變成一句話？

生4：天上飄著四朵云。

師：“飄”字用得特別好，老師仿佛看到云在慢慢飄著呢。

生5：高高的天上飄著四朵白白的云。

師：這句話我太喜歡了，原來(lái)天空離我們很遠(yuǎn)，云朵很白很美?？纯磮D上，天空什么顏色？這句話還可以變成……

生6：我知道。藍(lán)藍(lán)的天上飄著四朵白白的云。

師：真好，這樣的句子不僅很完整，還把書上的插圖說(shuō)得很美很美。

…………

【課后回聲】

在語(yǔ)文課本中，插圖屬于“第二語(yǔ)言”。打開(kāi)一年級(jí)的語(yǔ)文書，很大的篇幅被插圖占據(jù)，圖意即文意，用得好，就能助力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，特別是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高。給書上的插圖配文，即看圖造句，這對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的。在訓(xùn)練過(guò)程中首先要注意的是語(yǔ)句的完整性。其實(shí)部分孩子對(duì)“句子”的認(rèn)識(shí)是不到位的，誤把詞組當(dāng)句子，所以給予孩子語(yǔ)句完整的意識(shí)很重要。在完整的基礎(chǔ)上可以繼續(xù)訓(xùn)練語(yǔ)句的具體性，而插圖，在這里就充當(dāng)了一個(gè)十分重要的角色。插圖上事物的遠(yuǎn)近、顏色、形狀等都可以成為修飾性的形容詞進(jìn)入孩子的造句中。在具體的基礎(chǔ)上，其實(shí)也多了一份生動(dòng)。如識(shí)字4《日月水火》中有幅插圖——枝頭上站著一只小鳥，在教學(xué)的過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥的位置，小鳥身上羽毛的顏色，還能加入想象，想象小鳥正在干什么，然后再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)“我看到了……”這樣一句話。

總之，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，必須要在課堂上從基礎(chǔ)抓起，為學(xué)生搭建語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累，不斷嘗試，提高說(shuō)話能力，為寫話奠定基礎(chǔ)。