王荷霞 堯正新

學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的集中展示。課程則是學(xué)校的靈魂，是辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)之一。崇陽四小著力構(gòu)建“品·格”特色課程，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、“品·格”特色課程建構(gòu)

課程的影響力決定學(xué)校的影響力。開放多元、充滿活力、富有特色的課程體系能為學(xué)生提供更加自主、更具個(gè)性、更多選擇的成長環(huán)境，能讓學(xué)生的潛能得到更加充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

為了加強(qiáng)課程體系建設(shè)，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新開發(fā)了“品·格”特色課程，將原有的國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行整合，分類型、分層次地提出了“三層課程體系”，即基礎(chǔ)課程、探究課程、個(gè)性課程。這三層課程又分為兩類六大課程：兩類課程即 “品”課程和“格”課程;六大課程即品雅課程、品習(xí)課程、品韻課程、格正課程、格物課程、格高課程。

“品”課程包括六大課程中的品雅課程、品習(xí)課程、品韻課程。品雅課程指行為習(xí)慣、文明禮儀課程、團(tuán)隊(duì)互助課程、自理樂群等課程;品習(xí)課程指學(xué)校的傳統(tǒng)特色英語短劇表演課程、詩詞誦讀類課程;品韻課程指藝術(shù)類、民俗類課程等。

“格”課程則包括六大課程中的格正課程、格物課程、格高課程。格正課程又分為規(guī)則教育、責(zé)任教育類課程;格物課程分為探究、創(chuàng)新、科技類課程;格高課程則分為順性成長類、個(gè)性張揚(yáng)類課程。

六大課程中，品雅課程和格正課程屬于基礎(chǔ)課程類型，品習(xí)課程和格物課程屬于探究課程，品韻課程和格高課程屬于個(gè)性課程。這樣的課程縱橫交錯(cuò)，形成了一個(gè)完整的課程體系（如右上圖）。

二、“品·格”特色課程的實(shí)施

構(gòu)建好課程體系，還必須讓課程落地生根。崇陽四小結(jié)合學(xué)情和校情，全面落實(shí)“三層課程體系”，取得了很好的效果。

1.注重育人環(huán)境，提升辦學(xué)品位

環(huán)境文化對(duì)受教育者的影響是不言而喻的。學(xué)校著力提高校園綠化覆蓋率，最大限度地凈化、美化校園環(huán)境，為師生創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，把環(huán)境育人和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣相結(jié)合，在校內(nèi)主干道旁設(shè)置眾多的愛護(hù)花草樹木宣傳牌，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。學(xué)校結(jié)合“品·格”課程，大力開展墻壁文化、走廊文化、寢室文化、班級(jí)文化建設(shè)，充分挖掘環(huán)境潛移默化的育人功能。學(xué)校的三棟教學(xué)樓分別命名為樂學(xué)樓（激發(fā)興趣學(xué)習(xí)）、善學(xué)樓（善于學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)）、礪學(xué)樓（意志品質(zhì)的學(xué)習(xí)），旨在從感性、理性、意志三個(gè)層次上呼應(yīng)學(xué)校的精神文化系統(tǒng);學(xué)校行政樓命名為厚德樓，旨在培養(yǎng)教師之大愛，彰顯學(xué)生品格之追求，提醒師生自查、自糾、自律;三棟學(xué)生宿舍分別命名自理樓、自律樓、自立樓，旨在培養(yǎng)學(xué)生生活自理習(xí)慣、嚴(yán)格自律精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。

2.融合主題教育，錘煉學(xué)生品格

為了更好地實(shí)施“品格教育”，崇陽四小結(jié)合學(xué)校實(shí)際，給十二個(gè)月節(jié)分設(shè)了不同主題：一月求“創(chuàng)新”，二月養(yǎng)“習(xí)慣”，三月獻(xiàn)“愛心”，四月談“寬容”，五月說“感恩”，六月交流“快樂”，七月暢談“誠信”，八月分享“自律”，九月樹立“自信”，十月踐行“合作”，十一月進(jìn)行“責(zé)任”教育，十二月實(shí)施“欣賞”教育。在實(shí)施“品·格”特色課程中，全體教師、家長、學(xué)生齊參與，通過課堂、升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、家庭實(shí)踐活動(dòng)等多種形式滲透品格教育，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，將學(xué)生的道德認(rèn)知、情感認(rèn)同和行為習(xí)慣有機(jī)結(jié)合，塑造品格文化，錘煉學(xué)生品格。比如，圍繞三月的“愛心”主題，學(xué)校開展了系列活動(dòng)：上一堂愛心主題課、講講雷鋒的故事、說說身邊的好人、出一期愛心板報(bào)、幫父母做一次家務(wù)……通過 “愛心”主題活動(dòng)，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)，懂得了感恩。

3.結(jié)合地方文化，提高學(xué)生雅韻

崇陽人杰地靈，歷來英才輩出，京劇創(chuàng)始人米應(yīng)生便是崇陽的杰出代表;崇陽提琴戲也如深谷幽蘭，別樣芬芳。這是根植于崇陽人民血液中的文化與魂魄，是崇陽人民不可或缺的精神食糧。如何讓地方特色文化與學(xué)校的“品·格”課程有機(jī)融合，讓學(xué)生近距離感受本地傳統(tǒng)文化的魅力，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和傳承呢？

崇陽四小積極開展“傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園”特色社團(tuán)活動(dòng)，以戲曲展演、戲曲互動(dòng)等形式，讓學(xué)生感悟戲曲的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在“我的中國夢(mèng)——民樂·戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)了崇陽縣漢劇社“崇陽提琴戲”的專家走進(jìn)校園，手把手地指導(dǎo)學(xué)生;邀請(qǐng)崇陽音樂家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與藝術(shù)家同臺(tái)演繹。學(xué)校編排的黃梅戲《到底人間歡樂多》不僅登上了崇陽縣戲曲節(jié)目展演的舞臺(tái)，還在咸寧市學(xué)生戲曲演唱比賽中獲獎(jiǎng)。

地方特色文化進(jìn)校園活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地方特色文化的興趣，豐富了學(xué)生校園文化生活，促進(jìn)了“品格教育”的實(shí)施。

三、舉辦特色活動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)少年

舉辦各種適合小學(xué)生的學(xué)科、文體活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能使課內(nèi)知識(shí)得以延伸與深化，更是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提高的有效途徑。

1.藝術(shù)活動(dòng)展風(fēng)采

為了整體提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，崇陽四小在音樂學(xué)科中增設(shè)了葫蘆絲演奏及口風(fēng)琴吹奏課程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知和鑒賞能力。學(xué)校還定期舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，做到年年有主題，期期有創(chuàng)意，要求班班參加，人人參與，如“六月魅力童年節(jié)”“十二月小百靈合唱節(jié)”等。在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校會(huì)演，讓學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中健康活潑地發(fā)展。

2.特色活動(dòng)顯個(gè)性

為突出學(xué)校體育特色，崇陽四小結(jié)合小學(xué)生體能實(shí)際，精心打造陽光大課間活動(dòng)，除了開設(shè)健美操、武術(shù)操、球類等常規(guī)活動(dòng)，還舉辦了形式多樣的短跑、踢毽子、三球（籃球、足球、乒乓球）等競技活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展既讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，又強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，更培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

足球教育是崇陽四小的特色之一，學(xué)校把足球課打造成特色體育課程，通過課堂上的足球基本功訓(xùn)練，提升了學(xué)生的足球技能，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，更為學(xué)校的足球梯隊(duì)建設(shè)提供了保障。

3.踐行活動(dòng)揚(yáng)品行

教育的成效最終要反映在學(xué)生的行為習(xí)慣上。崇陽四小充分利用現(xiàn)有的教育資源，大力開展國防教育、消防演練、研學(xué)旅行、演講比賽等教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將模糊的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為鮮活的情感認(rèn)同，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“品格”的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中產(chǎn)生的成功與愉悅等感性認(rèn)識(shí)升華為深刻的理性認(rèn)識(shí)，升華為清晰的道德觀念。

為讓“品格第一”的辦學(xué)理念深入學(xué)生心中，崇陽四小從文明、誠信、感恩等10個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)考核，實(shí)行班級(jí)評(píng)比制，每月給達(dá)到六星級(jí)的學(xué)生頒發(fā)班級(jí)“品格少年”證書，達(dá)到八星級(jí)以上的學(xué)生被授予學(xué)?！捌犯裆倌辍狈Q號(hào)。

（作者單位：咸寧市崇陽縣第四小學(xué)）