胡阿楠　王榮

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的思想意識(shí)也在不斷提高，越來越多的人開始關(guān)注校園教育工作的進(jìn)展?；诖耍疚尼槍?duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展情況，提出了生活化教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透策略，以期通過生活實(shí)際解決課堂存在的疑難問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;高中化學(xué)

一、在教學(xué)素材上滲透生活化教學(xué)理念

要想真正提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)適當(dāng)把生活化素材作為課堂導(dǎo)入。這樣，既能幫助學(xué)生有效理解化學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以便學(xué)生更好地探究化學(xué)習(xí)知識(shí)。

如在教學(xué)《氯氣的生產(chǎn)原理》時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解海水曬鹽的過程，以及氯化鈉的用途，掌握氯氣產(chǎn)生的原理。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活化的素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們了解的海水都有什么特點(diǎn)嗎？”在提出這個(gè)問題后，學(xué)生普遍的回答是“海水很藍(lán)”或者“海水很咸”。這時(shí)，教師可以抓住“海水很咸”這個(gè)答案再次提出問題：“同學(xué)們，你們是否知道海水也可以用來制作鹽呢？”在導(dǎo)入這樣的生活化素材之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終明白因?yàn)楹Ｋ杏兄罅康穆然c，所以能夠提取鹽。這樣的教學(xué)能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。接著，教師可以繼續(xù)延伸教學(xué)，提出全球變暖、海水污染等問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，得出結(jié)論，即我們的生活源自于大自然的支持，大自然給人們的饋贈(zèng)不是無窮無盡的，所以我們要保護(hù)大自然，這樣才能夠收獲更多大自然帶給我們的禮物。這樣一來，不僅升華了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還營(yíng)造出了活躍的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透生活化教學(xué)理念

在課堂上創(chuàng)造生活化環(huán)境是指，教師結(jié)合生活中的經(jīng)歷、新聞和熱點(diǎn)事件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象有足夠的關(guān)注度。與此同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師將生活化教學(xué)理念融入教學(xué)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生真正了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，教師可以收集生活素材，如“84消毒液”。教師可以通過“84消毒劑中存在哪些成分？”“為什么它能把衣服漂白？”“過了一段時(shí)間后衣服為什么又會(huì)發(fā)黃？”等問題，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)融入生活情境，引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)和想象，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極地融入課堂情境。接著，教師要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分理解和掌握84消毒液的各種成分和反應(yīng)，懂得使用84消毒液后的衣服又變黃了應(yīng)該怎么解決。在學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)提出解決辦法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些方法運(yùn)用于實(shí)際生活中，幫助父母解決家務(wù)上的難題，發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在習(xí)題布置中滲透生活化教學(xué)理念

在布置化學(xué)課堂練習(xí)題時(shí)，教師可以融入生活化理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師要適度地延伸相關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》時(shí)，教師可以布置課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生了解其他相關(guān)的知識(shí)概念，并把生活化理念滲透其中。如教師可以設(shè)置“為什么到了夏天，在冰箱外放置的食物，會(huì)比放置在冰箱內(nèi)部變質(zhì)得更快？”“在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么一定要把固體的物質(zhì)進(jìn)行粉碎？”“如果鐵窗生銹了，該怎樣處理？”這樣的問題，讓學(xué)生在觀察過程中感受四季的變化，探究身邊事物的神奇。又如鐵在慢慢生銹、食物在漸漸變質(zhì)，這些都是生活的細(xì)節(jié)，充滿神奇的色彩，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生活現(xiàn)象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)語

總而言之，受應(yīng)試教育理念的影響，教師將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。特別是在學(xué)生面臨高考的重壓之下，教師更希望學(xué)生能夠以成績(jī)?yōu)橹?，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響了學(xué)生后期的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)將生活化教育理念滲透在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（作者單位：陜西省商洛市丹鳳中學(xué)）