洪麗春

[摘 要]語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸語文材料，在大量的語文實踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識，感悟語文規(guī)律，形成語文綜合能力。因此，教師可構(gòu)建觀察性、操作性、表述性、調(diào)查性和查閱性等實踐性課程，通過開展豐富多彩的語文實踐活動，將語文學(xué)習(xí)同社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

[關(guān)鍵詞]實踐性課程;觀察性;操作性;表述性

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0016-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@句話精辟地闡述了語文教育的特點，揭示了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，指出了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑。因此，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生主動探究以及創(chuàng)新實踐能力為主要目的語文實踐性課程，對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，近年來筆者在這方面進(jìn)行了一些有益的探索。

一、構(gòu)建觀察性語文實踐課程

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。在語文教學(xué)中，積極探索語文學(xué)習(xí)和兒童生活的結(jié)合點，教給學(xué)生觀察的方法，并引導(dǎo)他們有意識地觀察周圍的世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、勤于積累的習(xí)慣。

（一）引導(dǎo)觀察家庭生活

家庭是學(xué)生幸福生活的港灣。但是，我們發(fā)現(xiàn)有時候習(xí)以為常的景或物往往被學(xué)生忽視。如，讓學(xué)生寫關(guān)于母愛的作文，總有部分學(xué)生寫得干巴巴的。撇開文采不說，很大一部分原因是缺少對生活的觀察和感受。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以加深家庭成員間的親情，還可以豐富學(xué)生習(xí)作的題材。家人的個性、家庭的環(huán)境、生活的情趣等都可以作為學(xué)生觀察的對象。

（二）引導(dǎo)觀察校園生活

學(xué)生大部分的校園生活都是學(xué)習(xí)。如何讓這樣的學(xué)習(xí)更有意義？答案毋庸置疑——主動觀察并記錄下來。跳房子、花樣跳繩、晨跑等課間活動，同伴之間、師生之間有趣的事件都是校園生活的真實寫照。引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，既鍛煉了學(xué)生觀察能力，又使他們獲得了大量的感性材料。

（三）引導(dǎo)觀察社會生活

易卜生曾說過：社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備。讓學(xué)生多渠道、多角度地觀察社會、了解社會，何嘗不是對社會的一種體驗?zāi)兀慷@樣的體驗是彌足珍貴的。觀察的內(nèi)容有：社會生活中有意思的小事，各個地區(qū)不同的風(fēng)土人情，國家及地方發(fā)生的重大事件等。引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、時事快報等，能鞏固觀察成果，強(qiáng)化觀察興趣，擴(kuò)大生活積累。

（四）引導(dǎo)觀察自然景觀

蘇霍姆林斯基說過：“我要引導(dǎo)孩子們進(jìn)入周圍世界，使他們每天都能從中發(fā)現(xiàn)點什么新的東西，使我們所走的每一步都成為思維和語言的源泉，即走向大自然絕妙美景的旅程。”大自然的一草一木、一花一葉、一蟲一鳥在學(xué)生的眼中都是詩意的存在。近幾年來，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成了頗具規(guī)模的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生開展鄉(xiāng)村旅游活動，用拍照、寫導(dǎo)游詞、模仿導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)美景等方式進(jìn)行觀察實踐，使每一個學(xué)生都能親近自然，并獲得觀察、表達(dá)能力的提高。

二、構(gòu)建操作性語文實踐課程

科學(xué)研究表明， 7～10歲的兒童注意力集中的時間約為15～20分鐘，10～12歲的兒童注意力集中的時間約為25～30分鐘。單一的學(xué)習(xí)方式很難維持學(xué)生持久的注意力。為了增強(qiáng)語文知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，我們可以設(shè)計操作性的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)、在思考中動手，真正使學(xué)生手腦并用。

（一）畫一畫，加深理解

愛畫畫是學(xué)生的天性。文本中的情境讓學(xué)生通過畫一畫的方式表達(dá)出來，既能滿足他們畫畫的意愿，又加深他們對課文的理解，獲得新知。如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊的《蝙蝠與雷達(dá)》一課，對蝙蝠探路的過程及雷達(dá)的工作原理，可以用畫一畫的方式形象具體地比較蝙蝠探路過程與雷達(dá)工作原理的相同點和不同點。

（二）做一做，激發(fā)探索

語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力。讓學(xué)生親自動手實驗和思考無疑有益于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。人教版教材有許多與科學(xué)實驗、科學(xué)知識有關(guān)的課文。如，《真理誕生于一百個問號之后》《兩個鐵球同時著地》等。這類課文對好奇心強(qiáng)的學(xué)生來說有強(qiáng)的吸引力。在學(xué)完這些課文后，讓學(xué)生動手試一試，再現(xiàn)課文所描述的場景，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及語文能力的提升都是大有裨益的。

（三）養(yǎng)一養(yǎng)，體會特征

語文教材中有許多講人與動物之間情感的課文，如《搭船的鳥》《白鷺》《珍珠鳥》等。學(xué)習(xí)這類課文，不僅能使學(xué)生學(xué)到很多狀物類文章的寫作方法，還能激發(fā)學(xué)生愛小動物的情感。根據(jù)學(xué)生的興趣，讓他們帶著文本的感受去嘗試養(yǎng)一養(yǎng)小動物，不僅能使學(xué)生獲得大量的愉快而難忘的體驗，還能加深對課文的理解和感受。

（四）聽一聽，學(xué)習(xí)榜樣

隨著新農(nóng)村建設(shè)的深入，農(nóng)村涌現(xiàn)了許多種養(yǎng)大戶。他們有養(yǎng)殖專家、西瓜大王、胡柚大王等。邀請他們來校講座，使學(xué)生聆聽到別樣的主題報告。這樣，既讓他們學(xué)到了課本上沒有的語文知識，又拉近了學(xué)生與社會生活的距離。

三、構(gòu)建表述性語文實踐課程

口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，并文明和諧地進(jìn)行人際交流呢？構(gòu)建表述性的語文實踐課程，無疑能為學(xué)生架構(gòu)起一座溝通語文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的橋梁。

（一）表演

表演作為一種學(xué)生喜聞樂見的形式，在語文教學(xué)中起著重要的作用。一些故事性比較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動作性的課文，都可以設(shè)計演一演的實踐性作業(yè)。如，統(tǒng)編教材四年級上冊的《西門豹治鄴》這一課，故事性強(qiáng)，語言描寫、動作描寫很出彩，因此教學(xué)時筆者讓學(xué)生把課文改編成課本劇的形式演一演，取得了較好的效果。語文教材中的神話故事類、歷史故事、童話故事等都可以采用這種形式來學(xué)習(xí)。

（二）辯論

辯論的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，在一定程度上反映了學(xué)生語文的基本素質(zhì)。教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊的《一只窩囊的大老虎》一文，可引導(dǎo)學(xué)生對文章中“我”扮演的大老虎窩囊還是不窩囊進(jìn)行辯論。正所謂“燈不撥不亮，理不辯不明”，教材中編者的意圖、學(xué)生的價值觀在辯論中豁然開朗;同時，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到強(qiáng)化和提升。

（三）口述

在語文課堂上，讓學(xué)生說是教學(xué)常用的方式之一?？陬^表達(dá)是一項實踐性很強(qiáng)的活動，要通過大量的實踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。如何讓學(xué)生有話可說、帶著思考去說以及說的形式、內(nèi)容等，都值得我們教師思考。經(jīng)常采用的形式有：看圖說話、舉行故事會、課文內(nèi)容補(bǔ)說、佳作欣賞等。

四、構(gòu)建調(diào)查性語文實踐課程

調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接體驗為主，使學(xué)生在活動中獲得第一手資料。它對學(xué)生語文綜合能力的提升有極大地促進(jìn)作用。

（一）活動形式

調(diào)查性語文實踐課程的活動形式包括下面幾個種。一是深入社會進(jìn)行參觀訪問;二是確定主題，了解家鄉(xiāng);三是結(jié)合課文綜合性學(xué)習(xí)單元，運(yùn)用各種調(diào)查方法寫出簡單的科技小論文或調(diào)查報告;四是嘗試寫簡單的新聞報道等。

（二）設(shè)計宗旨

豐富生活體驗，培育探究精神，提升綜合素質(zhì)。

（三）設(shè)計舉例

我們可以選擇科普類文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動。如，學(xué)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》后，讓學(xué)生向長輩調(diào)查或網(wǎng)上查閱資料，了解科學(xué)技術(shù)帶來的變化。在教學(xué)中，我們結(jié)合目前農(nóng)村五水共治的實際情況，設(shè)計了以下調(diào)查作業(yè)。

1.由父母或其他長輩帶領(lǐng)，了解家鄉(xiāng)河水污染的狀況，并形成調(diào)查報告。（實地查看，拍照記錄）

2.向當(dāng)?shù)卮迕窈秃娱L了解最近河水治理情況。 （調(diào)查訪問，小組匯報）

3.為五水共治設(shè)計一條環(huán)保廣告語。（班級匯報，反饋河長）

五、構(gòu)建查閱性語文實踐課程

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。21世紀(jì)是一個信息爆炸的時代。因此，培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、分析信息、處理信息的能力就非常有必要。建構(gòu)查閱性語文實踐課程，目的不僅是教給學(xué)生查閱信息的一些方法，而且使學(xué)生充分地分析信息、利用信息，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識。

（一）活動形式

查閱性語文實踐活動的形式有以下幾種。一是搜集與課文有關(guān)的圖文資料;二是圍繞主題查閱資料，編輯手抄報、黑板報等;三是搜集美文、積累美文等。

（二）設(shè)計宗旨

擴(kuò)大信息容量，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)實踐能力。

（三）設(shè)計舉例

1.教學(xué)《懷念母親》一文，可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱性語文實踐活動。一是查閱資料，了解季羨林生平及相關(guān)作品;二是閱讀季老的《賦得永久的悔》一文，理解文中“終天之恨”的含義;三是查閱季老的《留德十年》一書，了解文章的寫作背景;四是編輯《走進(jìn)大師——季羨林》專題手抄報。

2.編輯學(xué)生個人作文集。學(xué)期末可讓學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行整理，并根據(jù)自己喜好進(jìn)行編輯，形成富有特色個人的作文集。

3.查閱資料，給自己曾經(jīng)游歷的風(fēng)景區(qū)或家鄉(xiāng)景點配解說詞，開展“我是優(yōu)秀小導(dǎo)游”系列活動。

總之，語文綜合實踐課程的有效構(gòu)建，打通了學(xué)生課內(nèi)課外生活“任督二脈”，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向更廣闊的社會生活延伸，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）