陳致遠(yuǎn)

摘要：高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，高等職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要提高供給人才的質(zhì)量?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合布線”作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，為了提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的供給質(zhì)量，有必要對(duì)該課程進(jìn)行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的調(diào)查研究，對(duì)該課程的教育教學(xué)改革提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教育供給側(cè)改革;綜合布線;課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）13-0148-02

1引言

高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是推進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。高等職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是從提高職業(yè)教育供給人才質(zhì)量出發(fā)，通過(guò)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，改革高職教育教學(xué)方法，促進(jìn)要素優(yōu)化，提升全要素生產(chǎn)效率，促進(jìn)高職教育跨越式可持續(xù)發(fā)展，提高供給質(zhì)量，能夠更好地滿足人們對(duì)高等職業(yè)教育的需求，能夠更好地為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

高職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)核心課，也是樓宇智能化技術(shù)的主干課程。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線施工的項(xiàng)目管理、布線系統(tǒng)的測(cè)試等網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)施工的技術(shù)和技能，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生熟知《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50311-2016）?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，用理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，在實(shí)際項(xiàng)目中豐富學(xué)生的理論知識(shí)，形成一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的良性循環(huán)。

2高職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要具有同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)知識(shí)。高等職業(yè)教育的課程教學(xué)要有別于基礎(chǔ)教育、普通本科教育和中等職業(yè)教育的教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1經(jīng)費(fèi)投入不足，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備短缺

盡管近幾年隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入力度也在不斷加大，但是，在經(jīng)費(fèi)的使用上每個(gè)學(xué)校卻是千差萬(wàn)別的，普遍存在經(jīng)費(fèi)在專業(yè)教學(xué)的投入上不均衡的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室作為該課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的一個(gè)基本條件，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校沒有建設(shè)或簡(jiǎn)單建設(shè)，不能滿足該課程的教學(xué)目標(biāo)要求。

2.2“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)方式單一，理實(shí)脫節(jié)

好的教學(xué)方法方式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠達(dá)到事半功倍的效果，單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)方式單一，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程單一、評(píng)價(jià)方式單一、學(xué)法單一。教學(xué)過(guò)程中要么照本宣科，要么對(duì)著幻燈片滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是只能被動(dòng)接受，評(píng)價(jià)方式依然采用一張?jiān)嚲砼卸▽W(xué)生的學(xué)習(xí)效果的模式。教學(xué)、評(píng)價(jià)過(guò)程中，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的存在，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程的積極性不高

高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高存在多方面的原因，既有學(xué)生主觀意識(shí)方面的原因，也有教育教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)校客觀因素等方面的原因。高職學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)興趣不高、自控能力較差、不求上進(jìn)、自信息不足等現(xiàn)象，再加上，“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足等，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性降低。

2.4“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)水平不高

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、項(xiàng)目管理能力、網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的規(guī)劃及實(shí)施的綜合能力，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的水平直接影響著實(shí)訓(xùn)的效果，也將影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高等職業(yè)院?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作往往是由擔(dān)任該門課程的理論課教學(xué)的教師所承擔(dān)，很少有專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。而擔(dān)任該門課程理論課教學(xué)的教師多是工科院校畢業(yè)直接進(jìn)人高職院校任教，無(wú)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求不了解，因此，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的效果將會(huì)與市場(chǎng)需求不符，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也不能夠滿足職業(yè)需要。

3基于供給側(cè)改革的高職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程改革對(duì)策

3.1改變經(jīng)費(fèi)使用不均衡狀況，加大網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的作用是顯而易見的，在教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，高職院校的職能部門都是非常重視的，但是在建設(shè)過(guò)程中，往往存在各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)使用不均衡的問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)常被忽視，問(wèn)題產(chǎn)生的原因往往是體制機(jī)制造成的。有的專業(yè)“吃撐”，有的專業(yè)“吃不飽”的情況屢見不鮮，因此，可以通過(guò)改革經(jīng)費(fèi)使用中的體制機(jī)制，從而改變經(jīng)費(fèi)使用不均衡的問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.2采用靈活多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

改變單一、枯燥的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段、進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)方法都能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，“做中學(xué)”“學(xué)中做”，理論知識(shí)和實(shí)踐能力相互促進(jìn)、共同提高，項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)了知識(shí)能力培養(yǎng)中整體與部分的關(guān)系，以項(xiàng)目整體帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的提高，以知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的有機(jī)匯集來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，采取多種評(píng)價(jià)方式，如階段性考核與期末考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)訓(xùn)測(cè)試相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合等，也能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力

2019年12月，《河南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，在職業(yè)院校的教師管理方面，《方案》明確指出，自2020年起，河南省的職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘，從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高等職業(yè)以上學(xué)歷的人員中招聘。可以看出，已經(jīng)從頂層設(shè)計(jì)中開始重視并著力改變教師教學(xué)重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐項(xiàng)目單一、人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)有該門課程的教師而言，應(yīng)當(dāng)增加其與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)，督促其到企業(yè)參與綜合布線工程項(xiàng)目的實(shí)踐，了解市場(chǎng)對(duì)崗位的需求，從而提高其教育教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的能力。

4總結(jié)

高等職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，提高高職教育的人才供給質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。