吳一

摘要：

說服教育是最經(jīng)常使用的一種教育方法，不同的老師在進行說服教育時，產(chǎn)生的效果不一樣，甚至適得其反。要提高說服教育的效果，要求老師要學(xué)會“怎么說”，知道“說什么”能打動學(xué)生，注重核心意識的灌輸和強化。

關(guān)鍵詞：說服教育;說什么;怎么說;核心意識

說服教育是指老師運用語言及情感手段，幫助學(xué)生提高思想認識、改正錯誤、優(yōu)化行為方式的教育方法，它是最常用，最基本的教育方法。但是，不同的老師，運用說服教育的視角、層面和水平不一樣，效果差異很大。學(xué)生能否信服老師的說教，取決于老師“說什么，怎么說”。有的說服教育，干干巴巴，蒼白無力;有的三言兩語，蜻蜓點水，不深入剖析問題的根源;有的老師激情滿懷，旁征博引，邏輯嚴(yán)密，感染力很大，給學(xué)生很大的觸動;有的說服教育，學(xué)生非但聽不進去，還產(chǎn)生逆反心理，形成對抗情緒。同一位老師，受情緒、情境的影響，在不同時間、不同地點，說服教育的效果也不一樣。在求學(xué)生涯中，比較不同老師的說服教育，有的老師說服教育工作非常成功;有的老師磕磕碰碰，累得心力交瘁。反思比較起來，我認為做好以下幾點，對增強說服教育的功效，價值較大。

首先，老師要學(xué)會“怎么說”，及時調(diào)整好狀態(tài)

教師是否具有強烈的教育熱情、激情，能否進入亢奮的教育狀態(tài)，是說服教育能否成功的關(guān)鍵。因為人的意識是大腦接受外部刺激，在大腦皮層上留下痕跡的結(jié)果，老師教育的對象是具有豐富情感的人，只有強烈的熱情、激情，才能給予學(xué)生強烈的信息刺激、激蕩學(xué)生的頭腦，在腦海中產(chǎn)生較大的波瀾，在學(xué)生頭腦中留下較深的痕跡。所以，老師在開展教育之前，一定要醞釀好自己的情緒，以便精力集中，精神飽滿，激情涌蕩，形成排山倒海之勢。這樣，說服教育才會更大程度地震撼學(xué)生的心靈。那么，怎樣醞釀激情，進入亢奮工作狀態(tài)呢？

一是要求老師胸懷高度的責(zé)任心。試想，一個責(zé)任心不強或者毫無責(zé)任心的老師，面對犯錯誤的學(xué)生，往往想到逃避，怎么可能產(chǎn)生教育的熱情和激情呢？有的老師在上課時發(fā)現(xiàn)了違紀(jì)學(xué)生，就直接把學(xué)生送交班主任或政教處，自己不履行教育的責(zé)任。更可悲的是，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵老師這樣做。殊不知，這是教師在逃避教育的責(zé)任，是偷工減料行為。《教師法》明確規(guī)定，教師的職責(zé)是既教書又育人，不能只教書不育人。如果每個老師想到自己肩上扛著孩子一生的前程，扛著孩子家庭所有人的幸福;想到育人是教師法賦予教師莊嚴(yán)的責(zé)任，教師的激情應(yīng)該油然而生。實踐證明，責(zé)任心越大，教育的激情產(chǎn)生就越快;責(zé)任心越小，教育的激情產(chǎn)生的越慢，或者根本不可能產(chǎn)生激情。

二是老師要熱愛教育工作。有愛才有情。愛的越深，工作的激情就越強烈?，F(xiàn)在，有的非班主任老師，對教育學(xué)生沒有熱情，看見搗亂的學(xué)生就頭疼，害怕管學(xué)生，對學(xué)生麻木不仁，視若無睹。教育是藝術(shù)性很強的工作，教師的成功，不僅是教給學(xué)生知識，更重要是育人，把有問題的學(xué)生雕塑成良好的、積極向上的學(xué)生。一個熱愛教育的老師才可能經(jīng)常體會到教育的樂趣。一旦有了樂趣，教育就不再是負擔(dān)，教育的激情應(yīng)然而生。教育家魏書生說過，他非常熱愛教育，每當(dāng)走進課堂，面對學(xué)生時，他就心花怒放。正因為熱愛，才促使他孜孜不倦地做一名好教師。

三是老師要有轉(zhuǎn)化、塑造學(xué)生的決心。人的決心大小，決定行動的質(zhì)量和力度。決心越大，教育的心理準(zhǔn)備性就越高，教育的激情就越容易迸發(fā)。如果沒有教育好學(xué)生的決心，把問題學(xué)生看作是不可救藥的，對教育學(xué)生敷衍了事，甚至動不動產(chǎn)生開除學(xué)生的想法，這樣的老師決不會產(chǎn)生教育的激情。高中時我所在的一個班級，原先的班主任認為大部分學(xué)生很差，尤其是經(jīng)常把幾個回民學(xué)生說得一無是處，任課老師都不愿意給我們上課。后來，王老師擔(dān)任我班班主任，經(jīng)過兩節(jié)課的教育之后，他們都很規(guī)矩，都很可愛，其中的兩個回族學(xué)生表現(xiàn)的很好，勞動很積極，待人彬彬有禮。我覺得，這與教育好學(xué)生的決心有很大的關(guān)系。

激情是強大的精神力量。初一時，劉老師擔(dān)任我班班主任，他一位性情平靜的人，口才也不好，平時講話慢條斯理，甚至不那么連貫，但是，每當(dāng)他教育學(xué)生時，能很快進入亢奮的教育狀態(tài)，激情澎湃，語流暢通，凝聚了全身的智慧、力量和勇氣，給學(xué)生最強烈的刺激。這種激情，讓學(xué)生感受到老師的高度重視，感染力自然就大了，大腦中留下的痕跡就深刻了，學(xué)生的心靈也就容易被觸動。

老師的熱情、激情，除了通過口頭語言傳遞外，還要借助眼神、表情、手勢、身體等肢體語言表現(xiàn)出來。肢體語言對老師的觀點起強化和輔助作用，可以顯示老師的優(yōu)雅，膨脹老師的形象和魅力。使用肢體語言，應(yīng)該注意以下兩點：一是老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，表現(xiàn)自己的憤怒、悲傷、高興、憐憫、同情、鄙棄、理解等情感，把這些情感形神兼?zhèn)涞貍鬟f給學(xué)生，使學(xué)生與老師的情感一起震動。二是肢體語言的運用要有適當(dāng)?shù)撵`活性，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整。

其次，老師要知道“說什么”，即說服教育要有新穎性、系統(tǒng)性

在教育過程中，老師想三言兩語把一個犯錯誤的學(xué)生教育好、塑造好，一般是做不到的，因為學(xué)生犯錯誤，有的非一日之寒。因此，對學(xué)生進行說服教育，應(yīng)對學(xué)生進行深入、全面的剖析，分析其錯誤的根源，提出改正的措施、階段和目標(biāo)。說服教育的過程，應(yīng)該有一定的系統(tǒng)性，要展示觀點、收集材料、分析論證。當(dāng)然，語言可能不是那么準(zhǔn)確，論據(jù)可能不是那么精當(dāng)，論證過程也可能不是邏輯嚴(yán)密，但是，整個過程必須具有相對的系統(tǒng)性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是老師要分析錯誤觀點，提出正確觀點，引用材料進行證明。僅僅提出觀點，缺乏有力的材料，或者只有材料，沒有明確的觀點，都達不到預(yù)期效果。比如，有的老師經(jīng)常說：“不要干什么”，“這樣做是很危險的”，“希望你以后不要這樣”，“再不改就小心點”，等等，都是些恐嚇或禁止性的語言，沒有提出明確的目標(biāo)，沒有豐富的深入的材料，因此達不到觸動學(xué)生心靈的目的。

二是要跟蹤教育學(xué)生。一般來說，思想一經(jīng)支配行動，說明思想已經(jīng)有了一定的根基。學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)化不是一次說服教育能夠完成的，有時需要兩次或多次的教育過程，因為思想有一個吸納、批判、動搖、穩(wěn)固的過程。第一次說服教育之后，老師一定要“跟蹤”學(xué)生，隨時杜絕不良思想的再生。對于意志不堅定和思想頑固的學(xué)生，老師更要環(huán)環(huán)緊扣，切莫虎頭蛇尾，半途而廢。我的高中同學(xué)李峰，經(jīng)常遲到、曠課，雖然班主任一天一表揚，兩天一批評，收效甚微。后來，班主任通過細致了解，原來他在初一就養(yǎng)成了逃課習(xí)慣，上課時間常常玩籃球、乒乓球，老師也不注重嚴(yán)格管理，聽之任之，甚至上課時間與他一起玩。既然這樣，班主任做好了打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，堅持跟蹤教育，把他作為“名貴樹木”栽培，科學(xué)施肥、灌溉、保養(yǎng)和修剪，直到一年之后，才有所改變，杜絕了逃課。

說服教育的內(nèi)容必須能夠觸動學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，才會獲得好的教育效果，所以老師要摘取能夠震撼學(xué)生靈魂的材料，比如學(xué)生身邊的材料，名人、名家的事跡，最新發(fā)生的國內(nèi)、國際事件，這樣，能夠使學(xué)生耳目一新，增強材料的可信性、趣味性。往往有的老師說了半天，都是些老生常談，學(xué)生聽的不厭其煩，所以，老師要下工夫搜集和積累，用新的有趣的材料，撬動學(xué)生思想。

再次，老師要重視核心意識的灌輸和強化生動的、形象化的、啟發(fā)性的材料能夠幫助老師盡快達到教育目的，可是，老師也不要忽視核心意識的灌輸和強化，因為只有在學(xué)生的頭腦中深刻地烙下核心意識，才能把紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象統(tǒng)領(lǐng)起來，學(xué)生才“有法可依”，學(xué)校和老師的要求才能變?yōu)閷W(xué)生自覺的行動。核心意識是指概念化的教育目標(biāo)或宗旨。為了強化核心意識，老師要對系統(tǒng)性的材料進行歸納、概括;要反復(fù)灌輸和刺激;要集中時間進行規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)和個別強化結(jié)合起來。通過意識強化，可以把老師的要求嵌入到學(xué)生的腦海之中，達到深刻的教育效果。我的初中學(xué)校附近有一所天主教堂，每天晚上7點鐘，附近的信徒就要到教堂誦經(jīng)一個小時，每天誦讀的內(nèi)容完全一樣。通過這種重復(fù)刺激，讓核心意識在頭腦中根深蒂固，不良意識被完全清除。雖然老師的教育工作不能與誦經(jīng)相提并論，但是它可以提供一種方法。事實上，缺乏大量的意識灌輸及強化，本來就是造成問題學(xué)生的原因之一。在班主任工作中，老師把對學(xué)生的要求可以概括為“時間觀念”和“集體主義觀念”，通過兩種觀念的學(xué)習(xí)、滲透和反復(fù)，學(xué)生對一日常規(guī)遵守的很好，各種活動開展的有聲有色。高二時，班主任出發(fā)半個月，學(xué)校舉行拔河比賽，我班學(xué)生團結(jié)一致，輕松取得第一名，這就是集體主義觀念強的體現(xiàn)。其他班主任站在拔河場地為自己的學(xué)生鼓勁，學(xué)生的力量并沒有統(tǒng)一起來，被我班拔得七零八落。

當(dāng)然，單純的背誦式的意識強化是枯燥無味的，老師的監(jiān)督必不可少，還要注意使用多種宣傳形式，比如，黑板報、課前宣誓、跑操誓詞、演講、辯論等形式，可以使學(xué)生耳濡目染，接受起來更容易一些。

說服教育是非常重要的教育方法，每個老師應(yīng)認真研究它，深刻領(lǐng)會它，靈活使用它，知道說什么，學(xué)會怎么說，強化核心意識的培養(yǎng)，這樣，才能提高說服教育的功效，塑造更多美好的靈魂。同時，老師也能夠從中獲得更多職業(yè)樂趣，在平凡的工作中找到幸福感。

（作者單位：曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)馬克思主義學(xué)院，山東 日照 276800）