李風琴

【摘要】我國有著幾千年的文明發(fā)展史，流傳和保存著極為豐富的傳統(tǒng)人文資源。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源經(jīng)過歲月的沉積，承載著中華民族優(yōu)秀歷史和文化精華。在現(xiàn)代幼兒園教育中充分利用傳統(tǒng)人文資源，能夠?qū)τ變旱乃枷牒托袨槠鸬椒e極的引導(dǎo)作用，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。本文通過對幼兒園社會教育中運用傳統(tǒng)人文資源的途徑進行研究，旨在為我國幼兒教育提供新的思路，從而更好地保障幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)人文資源? 幼兒園? 社會教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0013-02

傳統(tǒng)人文資源中的很多內(nèi)容都與現(xiàn)代幼兒教育有著異曲同工之妙，傳統(tǒng)人文資源中的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、風俗習慣等，都是進行幼兒社會教育的優(yōu)質(zhì)素材。通過將傳統(tǒng)人文資源有效引入幼兒教育，可以極大豐富幼兒園社會教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)人文資源能夠?qū)τ變旱慕】党砷L起到積極的促進作用，在當代幼兒社會教育中具有重要的意義。幼兒是祖國的未來，幼兒社會教育承擔著塑造幼兒良好品德、提高幼兒生活能力的重要責任。在幼兒園社會教育中充分融入傳統(tǒng)人文內(nèi)容，是我國幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。

一、幼兒園社會教育融入傳統(tǒng)人文資源的意義

（一）使幼兒社會教育素材得以豐富

隨著教育改革的深化，社會和家長對幼兒教育內(nèi)容的要求也不斷提高。幼兒教育不但需要提高幼兒的知識水平，同時也需要引導(dǎo)幼兒對社會有一個正確清晰的認知。幼兒社會教育是幼兒成長階段的重要教育內(nèi)容，也是人生教育的基礎(chǔ)，因此現(xiàn)代幼兒園中普遍開展了社會教育。通過有效的社會教育，能夠?qū)崿F(xiàn)當代教育體系中提高幼兒綜合素質(zhì)的教育目標[1]。幼兒社會教育內(nèi)容直接影響著教育目標的實現(xiàn)效果，通過在幼兒社會教育中融入傳統(tǒng)人文資源，可以使教育內(nèi)容得以豐富、教育質(zhì)量得以提高。傳統(tǒng)幼兒社會教育中，由于教育內(nèi)容偏重于理論，很難讓幼兒真正理解教育的內(nèi)涵。通過傳統(tǒng)人文素材可以將歷史故事、民風民俗等引入幼兒教學(xué)課堂當中，由于內(nèi)容與幼兒生活貼近并且新穎有趣，能夠極大地吸引幼兒的學(xué)習興趣，也能夠?qū)⑸鐣逃齼?nèi)容簡單化、形象化，從而提高幼兒的接受水平。

（二）使中華傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚

中華傳統(tǒng)人文資源是我國珍貴的文化寶藏，是中華民族智慧的結(jié)晶。這些優(yōu)秀文化內(nèi)容的傳承離不開每一代人的努力[2]。通過將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒社會教育，能夠使幼兒對傳統(tǒng)文化增強認同感和自豪感，從而在面對社會上的多元文化沖擊中可以保持初心，始終對傳統(tǒng)文化具有強烈的熱愛和維護情感，使中華傳統(tǒng)文化能夠源遠流長。

二、幼兒園社會教育融入傳統(tǒng)人文資源的根據(jù)

（一）傳統(tǒng)人文教育內(nèi)容能夠符合幼兒身心特點

由于幼兒年齡較小，他們對于社會的認知主要是通過思想和情緒的共鳴來實現(xiàn)的。傳統(tǒng)人文教育可以通過形式多樣、內(nèi)容生動有趣的素材，并結(jié)合幼兒所喜愛的故事和游戲形式進行展現(xiàn)，從而使幼兒能夠樂于參與社會學(xué)習[3]。另外，傳統(tǒng)人文資源具有較強的教育優(yōu)勢，可以使幼兒在學(xué)習中融入到課堂當中，從而改變了傳統(tǒng)社會教育形式和內(nèi)容單一枯燥的問題，對幼兒身心發(fā)展都有著極大的促進作用。

（二）傳統(tǒng)人文教育內(nèi)容能夠符合現(xiàn)代幼兒教育目標

由于現(xiàn)代幼兒教育目標是通過社會教育提高幼兒的社會意識和能力。傳統(tǒng)人文資源中具有豐富的教育內(nèi)涵，通過結(jié)合傳統(tǒng)人文資源中的情境和內(nèi)容，可以提高幼兒的課堂參與積極性，同時也能夠使幼兒在寓教于樂中完成社會學(xué)習。傳統(tǒng)人文教育素材具備良好的延展性和寓意，可以使幼兒在潛移默化中接受社會教學(xué)內(nèi)容，從而幫助幼兒形成正確的思想意識形態(tài)，并養(yǎng)成良好的社會生活習慣。

三、幼兒園社會教育融入傳統(tǒng)人文資源的途徑

（一）在幼兒主題活動中融入傳統(tǒng)人文教育

在現(xiàn)代幼兒教育中，主題活動形式是一個重要的教育方式。通過主題活動能夠促進幼兒提高知識水平以及應(yīng)用技能。在幼兒主題活動中融入傳統(tǒng)人文教育內(nèi)容，可以使幼兒主題活動更具價值。幼兒老師需要深入挖掘傳統(tǒng)人文資源，將其中與幼兒學(xué)習能力相適應(yīng)的文化素材，通過開展主題活動進行滲透，從而在提高幼兒知識掌握能力的同時，也能夠增強幼兒的活動參與積極性。

例如，幼兒老師可以組織幼兒開展“我是成語小達人”的主題活動，通過鼓勵幼兒在課余時間了解中華優(yōu)秀成語故事來實現(xiàn)社會教育目標。老師可以建議家長與幼兒共同學(xué)習和掌握一個成語故事，并能夠進行聲情并茂的講解。在“我是成語小達人”的主題活動中，老師可以鼓勵幼兒給大家講授具有教育意義的成語故事，如曹沖稱象、完璧歸趙、掩耳盜鈴等，從而在講故事的過程中幫助幼兒理解其中的道理，從而有效提高幼兒的精神和文化素養(yǎng)。

（二）在傳統(tǒng)節(jié)日中融入傳統(tǒng)人文教育

我國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，通過將傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教育相結(jié)合，能夠使幼兒汲取我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。幼兒老師需要對我國每一個傳統(tǒng)節(jié)日進行深入了解，將其中對幼兒有教育含義的內(nèi)容進行總結(jié)，并在節(jié)日的慶祝過程中讓幼兒潛移默化接受教育和熏陶。

例如，我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，代表著古人對于一年之始的期盼和對未來美好生活的憧憬。幼兒老師可以在春節(jié)時，讓每個幼兒說出自己新的一年的希望，并在新年中給自己制定一個小目標。通過這樣一種節(jié)日與社會教育相結(jié)合的方法，可以幫助幼兒在過年的氣氛中正確樹立生活目標。在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，老師可以給幼兒將端午節(jié)的由來。通過我國愛國詩人屈原的事跡，可以增強幼兒熱愛國家、熱愛生活的情感。在重陽節(jié)，老師可以通過組織幼兒參加敬老活動，使幼兒真正體會到尊老這一中華傳統(tǒng)美德的含義。

（三）在幼兒游戲中融入傳統(tǒng)人文教育

由于幼兒愛玩的天性，在幼兒社會教育中，游戲教學(xué)方式能夠被幼兒更好地接受。通過在幼兒游戲中融入傳統(tǒng)人文教育，可以幫助老師將幼兒教育中的知識與技能進行有效的傳遞。

例如，幼兒老師可以組織幼兒參加模仿游戲。通過對傳統(tǒng)文化中的素材中的事物進行模仿，從而加深幼兒對教育內(nèi)容的理解。幼兒游戲與傳統(tǒng)人文素材的結(jié)合，需要幼兒老師選取與幼兒社會經(jīng)驗相適應(yīng)的內(nèi)容。老師可以在此環(huán)節(jié)中通過對古詩的講解，使幼兒形象地模仿。如幼兒老師在講到“曲項向天歌”這句詩的時候，可以讓幼兒聯(lián)想生活實際并結(jié)合詩中的描寫，模仿鵝的動作和形態(tài)。老師還可以通過評比，激發(fā)幼兒的游戲?qū)W習熱情。老師還可以在教學(xué)中將剪紙游戲與社會教育進行結(jié)合，通過幫助幼兒掌握傳統(tǒng)剪紙技法，并在游戲中啟發(fā)幼兒進行思維拓展，使幼兒能夠更好地理解這一傳統(tǒng)人文內(nèi)容，通過剪紙游戲提高幼兒的社會實踐能力和創(chuàng)作能力。

結(jié)束語

在我國學(xué)前教育階段，對幼兒認知水平以及行為能力的綜合培養(yǎng)是教育的核心內(nèi)容。幼兒園社會教育承載著對幼兒的啟蒙職責，幼兒老師需要積極發(fā)揮傳統(tǒng)人文資源的優(yōu)勢，使幼兒在學(xué)習過程中不但能夠增長知識、明事理，還可以在學(xué)習中感受到傳統(tǒng)文化的偉大，從而促進幼兒教育中的文化傳承，也為國家培養(yǎng)新一代的接班人作出積極的推動作用。

參考文獻：

[1]程五一，楊明歡.基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2012，（08）.

[2]李文霞.中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用[J].中華少年，2018，（09）.

[3]張平.基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究[J].散文百家，2017，（03）.