余建梅

隨著新課改的不斷深入，語文的重要性已經(jīng)不言而喻?，F(xiàn)實中，熱愛閱讀的學(xué)生往往思考問題更有深度，寫作立意更有高度，語言表達(dá)更有文采。自然，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，是大多數(shù)中小學(xué)語文老師必須思考的問題。筆者作為一名初中語文老師，也在自己的教學(xué)中，圍繞讓學(xué)生“讀進(jìn)去”“悟出來”“寫成文”做了一些嘗試。

一、讀進(jìn)去

在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并不愿意閱讀，對老師推薦的書目置之不理。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時，一定要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，知道讀什么、怎么讀、讀到什么程度，這樣學(xué)生才能“讀進(jìn)去”。如《名人傳》閱讀目標(biāo)：1.閱讀全書，圈畫出主要信息，為三位名人各作200字左右的簡介;2.細(xì)讀自己最喜歡的一位名人的故事，摘錄幾件最感動你的事;3.如果寫作《?，我的偶像》，你會寫誰？會列舉他的哪些事例？再如《海底兩萬里》閱讀目標(biāo)：1.閱讀全書，畫出鸚鵡螺號的航海圖;2.細(xì)讀有關(guān)章節(jié)，畫出鸚鵡螺號潛艇平面示意圖;3.為書中的幾個關(guān)鍵人物作“人物簡歷表”;4.從海綿、鯨、海藻等海洋生物中任選一類，記錄它各有哪些小類。

二、悟出來

以上閱讀目標(biāo)完成后，學(xué)生一般都能了解到基本內(nèi)容，可以讓他們講講人物及其故事。到了九年級，布置閱讀作業(yè)可提高要求，增加感悟類目標(biāo)，提高學(xué)生的思考力。如《把欄桿拍遍》閱讀目標(biāo)：1.抄寫10個標(biāo)題，思考這些標(biāo)題都有什么特點;2.抄寫10個開頭段，思考寫文章如何開頭;3.抄寫10個結(jié)尾段，揣摩結(jié)尾都有什么特色、起什么作用。

三、寫成文

如前文，在概括、摘錄的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生方可沉入書中去、悟出獨特情、寫成自己文。當(dāng)然，教師要考慮書籍的厚度、閱讀時間的選擇。比如《朝花夕拾》《撒哈拉的故事》這類散文集，可以安排每周的閱讀量，兩周或一個月讀一本，讀完后安排適當(dāng)?shù)脑掝}寫作;而《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》等長篇小說，可以布置學(xué)生在寒暑假閱讀，而且安排兩次閱讀，不同階段有不同的閱讀目標(biāo)。如八年級結(jié)束后的暑假，筆者就安排了學(xué)生閱讀《穆斯林的葬禮》與《平凡的世界》，當(dāng)時的閱讀目標(biāo)是概括書中的主要人物、故事脈絡(luò)。九年級上學(xué)期結(jié)束后的寒假，筆者再次布置學(xué)生讀這兩本書，閱讀目標(biāo)是結(jié)合這兩本書的人物、故事，從以下三題任選一題寫作：1.環(huán)境決定命運;2.命運掌握在自己的手里;3.我們應(yīng)該選擇怎樣的人生道路。因為已經(jīng)有了兩次閱讀，學(xué)生對特定歷史背景下人物的奮斗歷程，乃至幾對年輕人的愛情故事，都有了一定的了解與自己的思考，所以寫作時都能有意可立、有例可寫了。

綜上所述，在這樣有指導(dǎo)的一本本書的閱讀中，學(xué)生會在心中種下人文精神的種子，拓展視野，從而讓人生閱歷因閱讀而更豐厚。

（作者單位：江西省德興市第二中學(xué)）