居毓岫

【摘? 要】在幼兒園課題《“游戲精神”理念下幼兒園自主探究體驗場建構(gòu)及其活動開展的研究》背景下，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，充分利用幼兒園每一寸地面和空間，精心創(chuàng)設(shè)不同主題的幼兒體驗場項目，作者在反復(fù)商討和嘗試之后共同建構(gòu)了游戲體驗場——“鐘園車行”。

【關(guān)鍵詞】車行;體驗場;建構(gòu);課程

一、活動緣起

“鐘園夢樂城”體驗場一直在開展中，孩子們以游戲的形式體驗著生活中的各種情景。一次孩子們在散步的時候，看到了角落里雜亂無章的車，問：“這里的車怎么這么亂??？”教師：“是啊，車子沒有人管理，太亂了?！薄澳俏覀兛梢宰鲕囎拥墓芾韱T，把車子變整齊?！焙⒆觽兲岢隽诉@樣的想法。知道孩子們的需求，教師及時進(jìn)行分析、處理和支持，挖掘孩子們話題背后的教育價值：幼兒園有多少車？車子怎樣擺放？車子怎樣分類？……幼兒嘗試對車進(jìn)行統(tǒng)計、分類、排序、裝飾，與同伴合作、分工、商討……逐漸形成一個可出租、裝飾、維修、清洗的“車行”。

二、活動的開展

（一）車輛大調(diào)查

1.調(diào)查車輛。

（1）幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)。我們選擇了一天讓幼兒對幼兒園里所有的車進(jìn)行了調(diào)查。活動之前，教師讓幼兒自主調(diào)查車輛，幼兒在幼兒園的各個角落都找到了車，起初他們的情緒很高漲，但是后來他們逐漸發(fā)現(xiàn)：車的種類、數(shù)量很多很雜，光靠小腦袋根本記不住有哪些車，所以就有幼兒提出“用筆記錄下來”。

（2）教師的思考與支持。根據(jù)幼兒的需要以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄”的目標(biāo)，教師提出：再進(jìn)行一次調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果需要用紙和筆記錄下來。

2.車輛分類。

（1）幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)。車輛數(shù)量統(tǒng)計完成之后，幼兒提出想把車輛分類擺放。怎么分類呢？幼兒對分類維度的已有經(jīng)驗還不足，在畫出分類計劃的時候，大多還是從顏色維度進(jìn)行分類。

（2）教師的思考與支持。教師抓住其中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，豐富幼兒關(guān)于分類已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒通過顏色、用途、大小等不同維度分類。分好類、整理好之后，我們的車子就能一直整齊了嗎？幼兒覺得不會，我們還需要繼續(xù)管理這些車輛。

（二）車行體驗場準(zhǔn)備中

1.車行體驗場項目組成立。

（1）幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)。幼兒對車子的用途和可能遇到的情況進(jìn)行猜想，決定開一個“車行”。這個車行可以干什么呢？幼兒的想法很多：租車、洗車、學(xué)車、裝飾……最后，經(jīng)過投票、計數(shù)，選擇了選票最多的五種工作，并自主選擇自己要加入的項目組。

（2）教師的思考與支持。項目組成立之后，幼兒迫不及待地要把“車行”辦起來。辦在哪兒呢？教師對幼兒拋出了這樣的提問，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)開“車行”的要求選址。

2.制作設(shè)計圖。

（1）幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)。在此活動中，幼兒采用了項目組討論的方法，根據(jù)“車行”各項目組的工作對這些地方進(jìn)行了設(shè)計，設(shè)計過程中很多幼兒都主動表達(dá)自己的觀點，想到“進(jìn)出口的位置”“工具的擺放地點”“工作的區(qū)域”等很多內(nèi)容，鍛煉他們的溝通能力和繪畫能力。

（2）教師的思考與支持。在活動過程中，很多幼兒都提到了價目表、規(guī)則、宣傳等工作，他們對“車行”的關(guān)注和熱情越來越高，根據(jù)他們“制作宣傳海報”的需要，教師先在之前鼓勵他們關(guān)注生活中的海報、廣告，然后用幾個例子，豐富幼兒對海報、廣告設(shè)計已有的經(jīng)驗。

3.設(shè)計宣傳海報。

（1）幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)。幼兒分組商討規(guī)則、設(shè)計海報，表達(dá)、溝通能力會逐步提高，在此過程中，也會產(chǎn)生矛盾。會有分工不均、觀點不同、爭搶小組長之類的事情發(fā)生。教師在這個過程中要盡量減少干預(yù)，培養(yǎng)幼兒自己解決矛盾和困難的能力。

（2）教師的思考與支持。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)期末，隨著天氣的逐漸寒冷，很多事情這個學(xué)期已經(jīng)不能完成。在做好計劃之后，下一學(xué)期，幼兒和教師的重點將放在“車行”的建設(shè)中，在與幼兒的討論中，教師對下一學(xué)期的活動進(jìn)行了預(yù)設(shè)，其中包括環(huán)境布置、價目表、登記表等一系列活動。教師也將會是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

三、結(jié)語

幼兒在車行體驗場的建構(gòu)過程中積極主動地展開討論、觀察，最終做好了建構(gòu)車行體驗場的前期準(zhǔn)備。教師在此課程故事中，始終隱藏在幼兒身后，但在幼兒的創(chuàng)設(shè)或分工環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時及時出現(xiàn)，擔(dān)任好支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色，給幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]姚璐，喬薪臻.幼兒園環(huán)境設(shè)計的研究綜述[J].智能建筑與智慧城市，2020（3）.