馬靜

摘 要：德育是培養(yǎng)人德行的教育，是基礎(chǔ)教學(xué)的核心部分。幼兒德育不僅關(guān)乎幼兒的身心健康發(fā)展，還關(guān)乎社會(huì)的未來(lái)發(fā)展，其重要性不言而喻?，F(xiàn)階段，我國(guó)幼兒德育中還存在諸多問(wèn)題亟待解決。重點(diǎn)探討幼兒德育的現(xiàn)狀及相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒德育;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、幼兒德育現(xiàn)狀

（一）注重德育灌輸，忽視情感與行動(dòng)培養(yǎng)

雖然我國(guó)幼兒園教育也積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，德育仍然以說(shuō)教為主。采用“灌輸式”教學(xué)模式，幼師在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，單向傳遞或灌輸知識(shí)、規(guī)范，并要求幼兒無(wú)條件接受和踐行這些內(nèi)容，忽視了情感與行動(dòng)培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒性格唯唯諾諾，限制幼兒好奇心和探索世界的能力，更無(wú)法滿足幼兒思維發(fā)展需求，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。幼兒年齡小、心智尚未完全發(fā)育，以形象思維為主，灌輸、說(shuō)教教育模式下，幼兒難以聽(tīng)懂，喪失了學(xué)習(xí)興趣與熱情，降低了德育效率與水平。

（二）品德評(píng)價(jià)流于形式，忽視幼兒內(nèi)心真實(shí)感受

我國(guó)幼兒道德表現(xiàn)多種多樣，有的幼兒講文明、懂禮貌、有愛(ài)心;有的幼兒自私、不講禮貌，對(duì)他人的事情漠不關(guān)心，也不懂付出;有的幼兒心理素質(zhì)差、任性、自尊心強(qiáng)。但是，幼師在開(kāi)展德育時(shí)，多直接評(píng)判幼兒的對(duì)錯(cuò)，直接告訴幼兒這樣做不對(duì)，忽視了幼兒內(nèi)心的感受，很多時(shí)候會(huì)傷及幼兒的自尊和自信心，品德評(píng)價(jià)形式大過(guò)內(nèi)容，不利于德育的有效開(kāi)展。

二、幼兒德育對(duì)策

（一）明確幼兒德育工作范圍和職責(zé)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;能理解并遵守日常生活基本的社會(huì)行為規(guī)則;能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。”基于此，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》規(guī)定，明確德育工作的范圍和職責(zé)，并結(jié)合大中小班的不同特征來(lái)制定行之有效的德育培養(yǎng)內(nèi)容。如針對(duì)小班幼兒，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌，教會(huì)他們正確判斷自身行為的好壞，并知道應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該做什么;針對(duì)中班幼兒，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，切身示范教會(huì)幼兒力所能及的事情，并督促幼兒自己完成。還要培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的意識(shí)和能力，進(jìn)而培養(yǎng)責(zé)任感。針對(duì)大班幼兒，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)愛(ài)，從愛(ài)父母、愛(ài)老師和同學(xué)做起，進(jìn)一步愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，以此奠定樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)和前提。

幼兒德育不是幼師一方的責(zé)任，社會(huì)、幼兒園、家庭都應(yīng)兼具不同的職責(zé)。幼兒園教育應(yīng)具有專業(yè)性，定期組織家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，將最新、最有效的德育知識(shí)和教育方法傳遞給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)品行的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的德育態(tài)度，響應(yīng)幼兒園教育號(hào)召，改變教育行為，以身作則，通過(guò)自身的行為對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。社會(huì)是幼兒成長(zhǎng)的大環(huán)境，對(duì)幼兒的品德觀念樹(shù)立具有極大的影響，幼師應(yīng)充分利用社會(huì)教育資源，組織各行業(yè)精英人士共同研究德育方法，如和社區(qū)醫(yī)院合作，引導(dǎo)幼兒熟悉醫(yī)院看病流程，并養(yǎng)成懂禮貌、自覺(jué)排隊(duì)、守時(shí)等行為。又如，組織幼兒去養(yǎng)老院、孤兒院做義工，培養(yǎng)他們的慈善之心。

（二）提升幼兒德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)

幼師自身素質(zhì)、教育能力和水平直接影響德育成效。作為幼師，應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)德育新知識(shí)、新技能及優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，在教育中積極樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心。幼兒園應(yīng)提高幼師準(zhǔn)入門檻，招聘一些知識(shí)水平高、道德素養(yǎng)高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的幼師，為德育注入新鮮血液，最終提高德育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新幼兒德育工作方法

第一，在幼兒德育過(guò)程中，應(yīng)注重教育與日常生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合幼兒智力開(kāi)發(fā)水平、成長(zhǎng)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需求來(lái)明確教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)德育活動(dòng)。除了做好德育課堂教學(xué)以外，教師還要在幼兒的飲食、睡眠和游戲等活動(dòng)中滲透德育，引導(dǎo)幼兒了解生活的真諦。如，在吃飯時(shí)，有的幼兒喜歡說(shuō)話、喜歡挑食，甚至有的幼兒喜歡噴飯等，幼師要學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)幼兒去觀察那些吃飯行為得體的幼兒，意識(shí)到自身問(wèn)題，進(jìn)而靜下心來(lái)好好吃飯。在午睡時(shí)，幼師可組織“看誰(shuí)睡得快”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒快速入睡等，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，不斷提高自身的德育修養(yǎng)。

第二，在德育過(guò)程中，幼師應(yīng)注重發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，切忌過(guò)分關(guān)注德育理論知識(shí)的傳授，而應(yīng)注重幼兒內(nèi)心感受，注重情感和行為培養(yǎng)，切忌德育形式大過(guò)內(nèi)容。如，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒想要其他人的玩具，但卻遭到了拒絕，非常難過(guò)。基于此，幼師可對(duì)擁有玩具的幼兒進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、協(xié)商，得到允許后讓他們一起玩樂(lè)，或者讓幼兒拿自己的玩具去交換等，傳授幼兒和諧交際的方法，引導(dǎo)幼兒積極參與德育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)，健康成長(zhǎng)、成才。

綜上所述，隨著全面素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)，幼兒的德育越來(lái)越重要。作為幼師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段德育中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新幼兒德育對(duì)策，注重提高自身綜合素質(zhì)，從而提高幼兒德育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳