祁巧榮

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，在課堂教學(xué)的開始部分，通過生動(dòng)形象富有趣味的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激活整個(gè)課堂。那么，趣味導(dǎo)入在教學(xué)中如何實(shí)施呢？接下來(lái)教者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與大家分享體會(huì)。

一、趣味導(dǎo)入

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)課被扣上“枯燥無(wú)味”的帽子。興趣是最好的老師，有趣的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)上好本節(jié)課做好鋪墊。

在講述《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律》一課中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前老師先和大家分享一個(gè)故事：婦女節(jié)這天，丈夫給當(dāng)教師的妻子發(fā)38.00元紅包，祝妻子?jì)D女節(jié)快樂！妻子收到后——

妻子：“謝謝老公，多了點(diǎn)！”

丈夫：“不多呀，你還說多了?！?/p>

于是丈夫又給妻子發(fā)紅包3.80元。

妻子：“我是說多了點(diǎn)?。ㄒ馑际侨〉粜?shù)點(diǎn)）?！?/p>

丈夫又給妻子發(fā)紅包0.38元。

妻子：“我是說多了一點(diǎn)?。?！”

沒想到小數(shù)點(diǎn)就在我們生活中作用這么大，而且引出這么有趣的故事，接下來(lái)讓我們探索規(guī)律（出示課題）——小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

二、故事設(shè)疑導(dǎo)入法

眾所周知，小學(xué)生都喜歡聽故事。在教學(xué)中，教師可以通過生動(dòng)形象的故事講解，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。比如在教授五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《求不規(guī)則物體的體積》的導(dǎo)入：“相傳兩千多年前，古希臘有位國(guó)王想給自己做一頂純金的皇冠，皇冠做好后，國(guó)王懷疑皇冠不是純金的，便請(qǐng)科學(xué)家阿基米德來(lái)鑒定，阿基米德日思夜想，百思不得其解。直到有一天，當(dāng)他跨入浴盆洗澡時(shí)才恍然大悟，他大喊一聲：‘尤里卡！尤里卡！我知道了！我知道了！竟然連衣服都沒有穿跑出了浴室。”那么是怎樣的一種方法，能使這位科學(xué)家竟然連衣服都不穿跑出浴室，同學(xué)們想不想知道？（學(xué)生：想）讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，去探索、去研究（出示課題）——求不規(guī)則物體的體積……洗澡在學(xué)生的生活中再平常不過，但是是什么樣原因竟然使科學(xué)家連衣服也沒有穿跑出浴室，學(xué)生一定會(huì)非常的好奇，由此故事導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)探究新知的興趣。

三、游戲設(shè)疑激趣導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)游戲符合小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，并且使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。如《2、5和3的倍數(shù)》的導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師最近老師得到一個(gè)‘特異功能，同學(xué)們?nèi)我庹f一個(gè)整數(shù)，老師不用筆計(jì)算就知道它是不是2、3或5的倍數(shù)，大家信不信，如果不信，大家說數(shù)，我們來(lái)驗(yàn)證好嗎？”好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，只有迎合學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂學(xué)、好學(xué)。游戲?qū)肟梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

任何數(shù)學(xué)問題，只要放在一個(gè)問題情景中都會(huì)變得“有血有肉”，引人入勝。如在講授《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題》導(dǎo)入：熊大和熊二上山摘桃子，熊大摘了10個(gè)桃子，熊二摘了8個(gè)桃子，熊大說：“我比你多摘2個(gè)，多摘了25%，”熊二也搶著說：“那我比你少摘2個(gè)，就少摘了25%?！闭?qǐng)問：熊二說“他比熊大少摘25%”對(duì)嗎？師：到底對(duì)與不對(duì)，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂——求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題?！缎艹鰶]》是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，熊大、熊二又是學(xué)生喜歡的角色，將問題設(shè)計(jì)在學(xué)生喜歡的問題情景里無(wú)疑增添了幾分興趣，起到事半功倍的效果。

五、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

在一個(gè)數(shù)學(xué)問題情景中設(shè)置懸念，總能讓人好奇心十足，求知欲增強(qiáng)。如在講授五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》導(dǎo)入：話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)苦難，一天，他們好不容易化緣得到三張同樣大的餅，唐僧想：化緣得到餅不容易，不能一次就吃完了。于是他對(duì)徒弟們說：這一餐，我將第一塊餅，平均分成4塊，豬八戒吃其中的1塊;我將第二塊餅平均分成8塊，沙僧吃其中2塊;我將第三塊餅平均分成16塊，孫悟空吃其中的4塊……話音未落，豬八戒便大叫道：“我不同意這樣分，師父你分的不公平，憑什么猴哥吃4塊，而我卻才吃1塊……”老師想請(qǐng)同學(xué)們判斷，豬八戒說的對(duì)嗎？唐僧分餅公平嗎？那么唐僧分餅到底公平不公平，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。面對(duì)學(xué)生熟悉的電視劇《西游記》里的問題，學(xué)生都會(huì)積極參與。用學(xué)生熟悉的問題情景設(shè)置懸念導(dǎo)入問題，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、聯(lián)系生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，高效的數(shù)學(xué)課堂都能在生活的源頭汲取活水。如三年級(jí)數(shù)學(xué)《口算乘法》導(dǎo)入：星期天媽媽帶著三年級(jí)的哥哥（小明）和妹妹（小花）去超市購(gòu)物，小明與小花同時(shí)都想買價(jià)值98元的玩具，媽媽說：“如果你們兩個(gè)誰(shuí)先算出買這兩件玩具一共花多少錢，媽媽就給誰(shuí)買玩具?！闭?qǐng)同學(xué)們猜一猜，“是上三年級(jí)的哥哥小明先算出來(lái)，還是上幼兒園的妹妹先算出來(lái)？”按我們常規(guī)來(lái)想，一定是哥哥先算出來(lái)，但這次卻不同，老師告訴學(xué)生是妹妹先算出來(lái)，而且妹妹是用口算算出來(lái)的，這樣就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的導(dǎo)入就是讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，出現(xiàn)與平時(shí)生活規(guī)律相悖的結(jié)果，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，收到意想不到的效果。

總之，趣味化的導(dǎo)入應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課導(dǎo)入是師生積極參與、互動(dòng)交流、共同參與的過程，有效的課堂導(dǎo)入活動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，凡是適合學(xué)生的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法都應(yīng)引入課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

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