王立娟

【摘 要】 新課改不斷深入，小學數(shù)學教學中需要進行有效創(chuàng)新，且教學質(zhì)量需要得到更好的提升。在小學數(shù)學教學中，學生幾何直觀能力培養(yǎng)得到了很多關(guān)注，但學生直觀能力培養(yǎng)的狀況相對較差。通過對小學數(shù)學教學中學生幾何能力培養(yǎng)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學層面存在的不足也成為學生幾何直觀能力培養(yǎng)的難點。本文將對小學數(shù)學教學中幾何直觀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與難點進行分析，并就如何更好地進行幾何直觀能力培養(yǎng)提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;幾何;直觀能力

整體上來看，小學數(shù)學教學質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度的提升，但核心素養(yǎng)視角下，小學生的學科專項能力卻相對較低。幾何知識是小學數(shù)學知識體系中的基本構(gòu)成，幾何知識教學中，學生的幾何直觀能力應當?shù)玫捷^好的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力培養(yǎng)的緊迫感不斷增加，但小學生幾何直觀能力培養(yǎng)狀況較差是不爭的事實。大多數(shù)小學數(shù)學教師對教學中學生幾何直觀能力培養(yǎng)缺乏足夠經(jīng)驗，鑒于此，探尋出教學層面學生幾何直觀能力培養(yǎng)的路徑十分必要。

一、小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力培養(yǎng)概述

小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，但教學理念十分陳舊，機械式教學法普遍沿用時，學生幾何直觀能力培養(yǎng)狀況并不好，教學層面的不足與問題也正在對學生幾何能力培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響?？梢灶A見的是，隨著素質(zhì)教育理念越發(fā)深入人心，小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力需要得到更好的培養(yǎng)，小學數(shù)學教師也應當就學生幾何直觀能力培養(yǎng)進行深入思考與科學規(guī)劃。小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力培養(yǎng)應當成為常態(tài)化工作，特別是低年級、中年級與高年級小學生知識學習狀況、能力等存在很大差異時，教師也應當結(jié)合小學數(shù)學教學，特別是學生知識學習實際，更具有針對性地對學生幾何直觀能力進行培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力培養(yǎng)的具體策略

1.借助多媒體設備進行幾何知識多元講解

小學數(shù)學教學中，為了更好地對學生幾何直觀能力進行培養(yǎng)，教師可以基于多媒體教學技術(shù)與設備的應用，借助多媒體設備進行幾何知識的多元講解，從而更為有效地幫助學生進行幾何知識學習。例如，在“圖形的運動”相關(guān)的知識教學中，教師可以通過播放圖形運動Flash，讓學生能夠更為直觀地感受圖形運動，并對幾何圖形的基本運動形式和軌跡等有較好的認識。多媒體教學設備可以將二維平面上的幾何知識有效地通過三維途徑展示出來，這也能夠有效降低小學數(shù)學幾何知識在理解與學習上的難度。而通過幾何知識在多媒體教學設備上的多元講解，教師也能夠從更多切入點進行基礎幾何知識的解讀。這一狀態(tài)下，教學層面學生幾何直觀能力培養(yǎng)的途徑也能不斷多元，小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力培養(yǎng)的難度也可以得到有效緩解。

2.結(jié)合幾何知識習題強化學生幾何思維

小學生幾何直觀能力的培養(yǎng)需要其具備較強的幾何思維，教學中，小學數(shù)學教師可以通過布置幾何習題，并重點進行幾何習題解答的方式來強化學生幾何思維。例如，通過布置“長方形與正方形”知識相關(guān)的習題，讓小學生在邊長與面積求解中總結(jié)定理，學習幾何圖形基本特征。不僅如此，小學數(shù)學教師也可以布置一些幾何知識相關(guān)的難度更高的習題，讓學生通過小組合作的形式進行解答，在此基礎上，教師可以將更為有效的解答思路、方法與技巧傳授給學生，引導學生利用幾何思維與數(shù)學思維進行相關(guān)幾何習題的解答。在學習了具體的幾何知識后，教師應當跟進式的布置相關(guān)習題，鞏固學生的幾何知識掌握狀況。通過布置習題，引導學生依托幾何思維求解，并在黑板或多媒體上進行幾何圖形解題思路、技巧的講解，幾何教學也能更好地促進學生幾何直觀能力提升。

3.生活化教學視角下提升學生幾何相關(guān)空間想象力

小學數(shù)學教學中，教師需要逐漸提升數(shù)學教學的生活化程度，并在生活化教學中對學生幾何空間想象力，特別是幾何直觀能力進行培養(yǎng)。生活中隨處可以見到簡單的幾何圖形，即便是機械較為復雜的機械產(chǎn)品，其中也蘊含著十分基礎的幾何知識。因此教師在進行結(jié)合知識講解中，應當選用一些生活化韻味較強的教具，理論聯(lián)系實際地進行幾何知識講解，引導學生通過空間想象的方式進行結(jié)合知識應用層面的“加工”。與此同時，小學數(shù)學教師也可以布置一些生活化習題，讓學生觀察一些生活中常見的物品，并繪制三視圖，這也可以在培養(yǎng)學生幾何空間想象力的基礎上，對學生幾何直觀能力進行有效培養(yǎng)。因此，生活化視角下進行教學調(diào)整與優(yōu)化，將學生幾何空間想象力與學生幾何直觀能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起的做法十分可取。

小學數(shù)學教師作為教學活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其思想意識層面需要對學生幾何直觀能力培養(yǎng)給予足夠關(guān)注，并在教學中圍繞著學生幾何直觀能力培養(yǎng)進行教學嘗試。值得注意的是，學生幾何直觀能力培養(yǎng)并不簡單，會受到很多因素影響。這要求小學數(shù)學教師不斷進行學生幾何直觀能力培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學層面存在的不足，要進行彌補并提升，避免學生幾何直觀能力培養(yǎng)最終流于形式。

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