韋耀華

摘 要：小學(xué)語文對于學(xué)生來說是一門綜合性的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟世間美好、明辨是非黑白、培養(yǎng)高尚的道德情操、鍛煉健全的人格，語文課需要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用語文課堂學(xué)習(xí)的知識指導(dǎo)生活實(shí)踐。本文將結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對小學(xué)語文情境化課堂的概念進(jìn)行說明，探究情境化課堂創(chuàng)建的作用，并對小學(xué)語文情境化課堂的創(chuàng)建給出可行性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化;策略

前言

小學(xué)語文教學(xué)融合了多學(xué)科的知識，主要培學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生只有善于傾聽，才會(huì)更加明確學(xué)習(xí)的方向，理解知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;只有善于表達(dá)，才能自信的分享自己的觀點(diǎn)和見解;只有擁有高超的寫作技巧，才可以通過文字傳遞正確的信息，完成工作的落實(shí)。所以，小學(xué)語文課堂內(nèi)容復(fù)雜，需要學(xué)生掌握的知識較多。再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度低，對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，喜歡探索各種未知領(lǐng)域的年齡特點(diǎn)，豐富多樣的教學(xué)形式必不可缺。因此，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的見識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和效率，在語文教學(xué)中創(chuàng)建情境化課堂十分重要。

一、情景化課堂的基本概述

我們總說：“因?yàn)闊釔?，所以專注?！庇纱丝梢姡d趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起著重要的影響作用。情境化課堂需要教師在教學(xué)過程中，有目標(biāo)地構(gòu)建或者創(chuàng)設(shè)帶有各種情緒色彩的、生動(dòng)形象的生活化場景，不僅能夠在語文教學(xué)中融入學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生更快速有效的接收信息，理解課本內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生不曾了解、未曾見過的場景進(jìn)行展示，給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。

情境化教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生通過情境化教學(xué)的引導(dǎo)，了解自己生活中不常接觸的事物，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，將課本知識與情景模擬相結(jié)合，增強(qiáng)對知識的整合和理解運(yùn)用。

二、小學(xué)語文情景化課堂創(chuàng)建的作用分析

小學(xué)語文情景化課堂創(chuàng)建的作用主要從激發(fā)學(xué)生興趣和體驗(yàn)中收獲知識兩個(gè)方面展開分析。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)在許多學(xué)校的語文課堂較為呆板，教師更多運(yùn)用教授式、滿堂灌的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度很低。再加上語文課文數(shù)量較多，作業(yè)書寫量較大，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，語文成績也就相對較低。

情境化課堂通過創(chuàng)立生活情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過情境的變化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，部編版四年級上冊有一篇文章《牛和鵝》，許多城市中的學(xué)生知道牛和鵝，也有一部分學(xué)生見過牛和鵝，但對于牛和鵝的生活習(xí)慣和特點(diǎn)并不清楚。這時(shí)，教師通過在多媒體上播放大自然的圖像，用豐富的語言創(chuàng)設(shè)春游期間帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)村游玩的情境，瞬間將學(xué)生帶入美麗的大自然中，大家會(huì)很快想到自己和父母游玩的場景，也會(huì)想起自己熟悉的動(dòng)植物。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生之后閱讀課文，尋找牛和鵝的特點(diǎn)做好充足的準(zhǔn)備，避免學(xué)生的思維離開課堂。低年級的識字教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用闖關(guān)的形式創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)字詞的難易設(shè)置關(guān)卡，學(xué)生闖關(guān)成功會(huì)獲得相應(yīng)的稱號，收獲大家的掌聲。在辨析形近字和易錯(cuò)字時(shí)，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“小小魔術(shù)師”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生通過偏旁的變化，區(qū)分和認(rèn)識更多的漢字。部編版六年級下冊《北京的春節(jié)》一文中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)春節(jié)期間不同日子的場景，讓學(xué)生回想家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣了，之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，感受北京春節(jié)持續(xù)時(shí)間長、熱鬧非凡的特點(diǎn)。

（二）體驗(yàn)中收獲知識

語文課文的編寫來源于生活，在生活中都可以找到相似的人物雛形和情感共鳴。教師通過情境化的教學(xué)，一邊提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一邊幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，獲取更多的能量。比如在學(xué)習(xí)六年級下冊課文《臘八粥》時(shí)，為了讓學(xué)生感受主人公八兒迫切想喝臘八粥，焦急等待的心情時(shí)，教師可以通過場景互換，創(chuàng)設(shè)另外一個(gè)情景：考試后等待教師公布成績，買完彩票等待開獎(jiǎng)。一個(gè)個(gè)生活場景不斷地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們很快就能感受到人在哪些情況下會(huì)心情急切。在學(xué)習(xí)《開國大典》一課時(shí)，帶領(lǐng)大家觀看相關(guān)的電影片段《我和我的祖國》《開國大典》，為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛國的氛圍，借著大家觀影后激動(dòng)的心情和沸騰的熱血，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

另外，教師還經(jīng)常通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在上課前播放一曲《父親的散文詩》，讓學(xué)生體會(huì)親情的可貴和偉大;配圖分享一個(gè)名人故事，幫助學(xué)生理解夢想的力量;配樂講述一段教師的親身經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生回顧美好的童年生活。教師為學(xué)生提供許多課本以外的場景，激發(fā)他們不斷探索更廣闊的領(lǐng)域。

三、小學(xué)語文情境化課堂的創(chuàng)建策略探討

小學(xué)語文情境化課堂的創(chuàng)建策略主要從精心設(shè)計(jì)，興趣為先和入境體驗(yàn)，角色扮演兩個(gè)方面展開探討。

（一）精心設(shè)計(jì)，興趣為先

教師在創(chuàng)設(shè)情境前，要對學(xué)生的學(xué)情十分了解，了解學(xué)生的興趣所在。在備課過程中，緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要恰到好處，不可以為了一味地吸引學(xué)生注意力隨意進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。有些情景的創(chuàng)設(shè)會(huì)豐富課堂教學(xué)，而有些情境創(chuàng)設(shè)會(huì)分散學(xué)生思維，耽誤教學(xué)進(jìn)度。情境創(chuàng)設(shè)過程中，更多時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓所有學(xué)生有話可說，有感抒發(fā)。還要充分發(fā)揮教師在課堂的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。由于一些文學(xué)作品比較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有困難，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的想象來創(chuàng)設(shè)情境。比如《伯牙絕弦》這篇古文中，知音難覓的理解有困難，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，思考哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)朋友之間的相互了解、情誼深厚，鼓勵(lì)大家各抒己見。

（二）入境體驗(yàn)，角色扮演

語文學(xué)習(xí)中，課文中充滿了大量的主人公、豐富的場景、跌宕起伏的故事情節(jié)，以及各種情感的交錯(cuò)。教師要結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過不同人物的演繹，體會(huì)不同的社會(huì)背景、感受作者的思想感情。這樣的入境體驗(yàn)，對學(xué)生理解知識，鞏固知識起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文情境化課堂的創(chuàng)建不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中，大膽嘗試情境化教學(xué)的模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷地進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。我們相信在大家的共同努力下，小學(xué)語文情境化課堂的創(chuàng)建一定會(huì)服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生快速成長。

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