藍(lán)敏萍

摘 要：情境探究式教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，它以一種生動(dòng)形象的形式將知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，在活躍課堂氛圍的同時(shí)為學(xué)生帶來了更為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將情境探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂中，能夠有效緩解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理壓力，逐步增強(qiáng)課堂活動(dòng)的互動(dòng)性、趣味性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。本文重點(diǎn)研究初中英語課堂中情境探究式教學(xué)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境探究式;教學(xué)對(duì)策

前言

情境探究式教學(xué)法是一種新型教學(xué)手段，它蘊(yùn)藏著豐富多樣的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到重要的優(yōu)化和補(bǔ)充作用。將情境探究式教學(xué)法與初中英語教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步攻克英語學(xué)習(xí)困境，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注新課程改革要求，將提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，立足學(xué)科教學(xué)的任務(wù)來創(chuàng)新教學(xué)策略，積極探尋情境探究式教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中理解和應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提高。

一、初中英語情境探究式教學(xué)開展的意義

英語是一門語言課程，它包含著多樣的語法和詞匯知識(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用良好的英語思維來完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，在新課程改革的背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解和記憶英語知識(shí)，并將其實(shí)踐應(yīng)用在日常交流過程中，是初中英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。而情境探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，讓英語課堂呈現(xiàn)出了積極向上的活力，它不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”教學(xué)弊端，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們得以在教師所設(shè)定的英語情境中進(jìn)行一些快速有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢?，在初中英語開展情境探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生保持著積極向上的心態(tài)來面對(duì)英語學(xué)習(xí)難關(guān)，必然能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

二、初中英語情境探究式教學(xué)開展的策略

（一）以問題引質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中英語教師若想增強(qiáng)學(xué)生獲取新知的動(dòng)力，就必須挖掘出他們感興趣的內(nèi)容，給予他們更多思考的時(shí)間和空間，使他們保持著探索的心態(tài)去探究知識(shí)。在情境探究式教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，善于利用問題情境來引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，充分活躍學(xué)生思維的同時(shí)促進(jìn)課堂探究氛圍的營造。

例如，在教學(xué)《Dream homes》一課時(shí)，筆者先在多媒體設(shè)備上出示一些名勝古跡的圖片，如長(zhǎng)城、故宮、巴黎鐵塔和倫敦塔橋等，并向?qū)W生提問：“Did you have fun in the holiday？ What did you do in the holiday？ Where did you go？ ”在學(xué)生作出回答后，筆者再趁勢(shì)追問：“Did you go to any places of interest？ Did you want to go abroad？ Which country do you want to go？”此時(shí)，學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，主動(dòng)回憶和思考該如何表達(dá)觀點(diǎn)，如，有的學(xué)生回答說：“My favorite country is England. I am very interested in English culture and I also like the scenic spots in England”這不僅加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也使他們?cè)谒伎紗栴}的過程中增強(qiáng)了表達(dá)熱情，以高效率投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）以生活激興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

英語作為一門語言學(xué)科，它的教育價(jià)值不僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還在于他們能否實(shí)踐應(yīng)用在生活交際的過程中。將生活的瑣碎元素和教學(xué)內(nèi)容相串聯(lián)，巧用生動(dòng)形象的教學(xué)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉親切的生活情境，幫助他們化解知識(shí)誤區(qū)，快速記憶重點(diǎn)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是初中英語教師行之有效的教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)《Lets celebrate》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解到中國節(jié)日和西方節(jié)日獨(dú)具特色的慶祝方法，筆者先讓學(xué)生用英語說出自己最喜歡的節(jié)日和理由，并對(duì)他們的語法錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使他們能夠熟記不同節(jié)日的名稱。隨后，筆者利用多媒體設(shè)備出示節(jié)日的慶祝圖片，營造出互動(dòng)氛圍，如先出示月餅的照片，提問學(xué)生：“Do you know what this is？ Which festival is it related to？”學(xué)生回答：“This is a moon cake. It represents the Mid-Autumn Festival.”再趁勢(shì)追問：“How do you celebrate the Mid-Autumn Festival？ What do you do on this day？”此時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到交流活動(dòng)中，運(yùn)用英語來完成一系列對(duì)話。這不僅能讓他們體驗(yàn)到互動(dòng)交流的樂趣，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)

綜上所述，情境探究式教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用有著不可忽視的價(jià)值和意義，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)情境活動(dòng)的形式和內(nèi)容，不斷挖掘情境教學(xué)法的應(yīng)用途徑，為學(xué)生英語綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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