摘 要：針對油氣開采技術(shù)專業(yè)學生野外地質(zhì)實習的需求，從教學理念、教學方法、考核方法三方面對非地質(zhì)專業(yè)野外地質(zhì)實習進行了探討，提出了野外實習教學中啟發(fā)式、案例式、討論式、任務(wù)引導式、探究式的教學方法，對學生成績考核提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職;油氣開采技術(shù)專業(yè);野外地質(zhì)實習

與地質(zhì)類專業(yè)野外地質(zhì)實習教學不同，油氣開采技術(shù)專業(yè)的野外地質(zhì)實習更側(cè)重于地質(zhì)與油氣開采的結(jié)合。學生不但要在野外認知巖石、礦物、構(gòu)造，還要將地質(zhì)內(nèi)容與油氣開發(fā)的全過程相結(jié)合，其內(nèi)涵更為豐富。為進一步提高實踐教學效果，對野外地質(zhì)實習的教學理念、教學方法等進行新的探索具有重要意義。

一、教學理念

強調(diào)理論與實踐、地質(zhì)與采油的緊密結(jié)合，采用啟發(fā)式、案例式、討論式、任務(wù)引導式、探究式教學方法，以野外實踐教學為主導，以課堂教學內(nèi)容的認識和為基礎(chǔ)，讓油氣開采技術(shù)專業(yè)學生生較好地掌握相關(guān)地質(zhì)知識，提高學生野外動手能力、實踐分析能力，形成嚴謹踏實的工作作風、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高實踐能力和綜合素質(zhì)。

二、教學方法

1.啟發(fā)式教學。在野外地質(zhì)實習之前，在室內(nèi)采用多媒體課件、微課等介紹實習地區(qū)的氣象、水文、地質(zhì)構(gòu)造、地層、地質(zhì)歷史等自然地質(zhì)條件，利用衛(wèi)星圖介紹野外實習的地形、地貌以及自然地理概況。復習和補充相關(guān)的基礎(chǔ)地質(zhì)知識。在這個過程中設(shè)置若干個小的引導為題，啟發(fā)學生思考所在實習區(qū)可能遇到的地質(zhì)現(xiàn)象及相關(guān)問題。

2.討論式教學。為了加強學生課堂參與度，引發(fā)學生思考，采用討論式的教學方法。該方法是提前將學生分為若干小組，到地質(zhì)點針對某一地質(zhì)現(xiàn)象進行討論。例如在野外認識斷層時，讓學生分組討論斷層類型，并討論出判斷的原因，及該斷層對于油氣開采有何影響，做到地質(zhì)與油氣開采專業(yè)相結(jié)合。

3.案例式教學。以往的野外地質(zhì)實習偏重地質(zhì)，而忽略地質(zhì)與采油的結(jié)合。針對這一問題，選取各大油田采油與地質(zhì)密切關(guān)系的案例，讓學生認識到地質(zhì)對于采油的重要性，激發(fā)學生學習的好奇心和主動性，提高學生學習的熱情。

4.任務(wù)驅(qū)動式教學。以往的野外實習中，往往是教師為主，到了地質(zhì)點，教師直接講授看到的地質(zhì)現(xiàn)象是什么，同學們處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動參與和思考過程。針對以上問題，引入任務(wù)驅(qū)動式的教學方法。根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容，學生分成若干個小組，完成教師提前布置的實習任務(wù)。例如在沉積相描述任務(wù)中，各小組可針對不同的地質(zhì)體進行描述，并向全班同學公布描述結(jié)果，使每一個學生切實參與到實習過程中。 對于學生的描述結(jié)果，要以鼓勵為主，批評指正為輔，通過這樣的過程充分建立學生開展野外地質(zhì)工作的自信心。

5.探究式教學。這種教學方法強調(diào)自身探索、觀察、描述和分析的過程，鍛煉學生解決問題和獨立思考的能力，讓學生參加地質(zhì)問題的探討，通過分析、探討和研究的方式展開學習，激發(fā)學生的積極性和能動性，進而增進學識并獲得良好的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教學方法。在野外地質(zhì)教學中，老師先安排學生以小組為單位獨立地進行觀察、分析、討論和總結(jié)，而不要急于給學生答案。老師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和靈活性思維，鼓勵學生對實習教材上的觀點大膽質(zhì)疑，并提出自己的認識，引發(fā)學生與眾不同的推測與想象，開闊新視角，推動學生在實習中有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn);然后讓學生分組就實習過程中問題展開討論;通過自由發(fā)表意見，然后集體辯論，最終得到大家都認可的正確答案;在此基礎(chǔ)上，教師給予詳細的指導和總結(jié)。

三、成績考核

科學合理的評定成績， 是激發(fā)學生實習的學習熱情、提高實習質(zhì)量的重要手段。撰寫報告是過去考核實習成績的主要形式。但是，東抄西拼、改頭換面的實習報告處處存在，這些報告未能準確、合理地體現(xiàn)學生學習過程中的真實情況，在無形中對學生的積極性與主動性造成了一定的打擊。為了解決這一問題，在傳統(tǒng)實習報告考核方式的基礎(chǔ)上，增加實踐能力考核。通過實踐能力考核，給學生主動思考和創(chuàng)新的機會，使他們的潛能得到充分發(fā)揮。實踐考核內(nèi)容可分為兩方面，一是考核地質(zhì)基本技能，能夠熟練地使用實習工具（地形圖、羅盤和放大鏡等），并對未知標本、礦物進行鑒定;二是考核學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，即綜合地質(zhì)能力考核。依托實習地地質(zhì)特征給學生一個小課題，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計研究方案，得出自己的研究結(jié)論。這樣，不僅可以及時了解實習教學效果，而且能促使學生端正學習態(tài)度，重視野外實習，進而達到提高野外實習教學質(zhì)量教改教法

合理定位課堂教學和實踐教學的聯(lián)系，合理定位現(xiàn)場講授與同學自己認知和操作的關(guān)系，重點突出實踐教學中野外認知能力和動手能力的培養(yǎng)，形成啟啟發(fā)式、案例式、討論式、任務(wù)引導式、探究式教學方法，建立科學合理的考核機制，激發(fā)學生學習興趣，促進同學主動學習并能理論結(jié)合實際，突出學生在學習中的主導地位，變被動學習為主動探索，讓油氣開采技術(shù)專業(yè)學生較好地掌握地質(zhì)知識，提高學生野外動手能力、實踐分析能力，形成嚴謹、敬業(yè)、團結(jié)、互助、友愛、吃苦耐勞的工作作風，形成地質(zhì)實習教學科學、合理、先進、實用、人性化的實踐教學方法。

作者簡介：王娜（1985-），女，碩士，講師，從事石油地質(zhì)、地球物理測井、油氣藏動態(tài)分析等課程教學及相關(guān)科研工作。