耿紹寶

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，市場對人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之出現(xiàn)了變化，不僅要求有專業(yè)的知識和技能，而且還需要有優(yōu)秀的品德以及修養(yǎng)，高校思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德的學(xué)生，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要意義。本文分析了當(dāng)前高校思政教育問題，探討了以“人本管理”助推高校思政教育科學(xué)化的措施。

關(guān)鍵詞：人本管理;高校;思政教育;科學(xué)

什么是“人本管理”，人本管理就是指以人為一切管理工作的核心，運用到思政教育中就是指，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，滿足學(xué)生精神需求，同時還需要對學(xué)生抱有人文關(guān)懷?！叭宋墓芾怼弊⒅刈鹬厥芄芾碚摺圩o受管理者、關(guān)懷受管理者，由受管理者角度出發(fā)，制定管理制度等，進一步滿足管理需求，這樣的管理模式運用到高校思政教育中，能夠更加有效的達(dá)到教育目的，幫助高校學(xué)生思政教育工作的推進。

一、當(dāng)前高校學(xué)生思政教育工作中存在的問題

1、缺乏與時俱進

由于思政教育受時代發(fā)展影響所以教育內(nèi)容變更較快，但當(dāng)前許多高校對思政教育課程的落實并不完善，導(dǎo)致思政教育在學(xué)生中得不到重視，學(xué)生在思政教育的學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心，對思政教育課程內(nèi)容并不進行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生思想觀念陳舊，或只具有政治覺悟，卻缺少思想覺悟，導(dǎo)致學(xué)生在后期工作生活中產(chǎn)生思想方面的困惑，教學(xué)過程缺乏“人文管理”核心理念，沒有將學(xué)生的精神需求納入考慮，對學(xué)生缺乏人文關(guān)懷。在缺乏與時俱進的高校思政教學(xué)過程中，大多數(shù)院校的思政教育停留在政治教育，缺乏對學(xué)生的思想教育，沒有依據(jù)“人文管理”中尊重被管理者的思想意愿的原則沒有得到落實，忽略了學(xué)生的自身意識，對思政教育的發(fā)展是極其不利的[1]。

2、教學(xué)方式落后

當(dāng)前的思政教育教學(xué)方式更多的是由教師講解，學(xué)生進行理解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更傾向于以教師為主導(dǎo)地位的應(yīng)試教育方式，而我國進行素質(zhì)教育改革已有多年，若高校不進行具體的教育模式改革很可能導(dǎo)致學(xué)生由于教育模式切換無法及時改正學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維受阻。與此同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生容易忽略思政教育課程的具體內(nèi)容，通過自身想法進行思考，導(dǎo)致教師的教學(xué)對學(xué)生的思想塑造無法完成，許多具體的教學(xué)方法缺乏了可操作性，且由于師生間的交流缺失，教師無法了解到學(xué)生的精神需求，導(dǎo)致思政教育課程無法深入。

二、以“人本管理”助推高校思政教育科學(xué)化具體措施

1、遵循“人本管理”原則

在以“人本管理”助推高校思政教育科學(xué)化的具體措施中，首先需要注意的是遵循“人本管理”的核心原則，也就是以“人”為本。通過對學(xué)生精神需求的獲取，根據(jù)學(xué)生精神需求進行教材挑選、教師調(diào)配及教學(xué)模式的管理。其次在教學(xué)過程中，要時刻注意以學(xué)生為主導(dǎo)的教育模式，尊重學(xué)生的思想及意愿，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。同時，教師也應(yīng)注意對于不同學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生理解能力、行動能力、學(xué)習(xí)能力等各方面因素，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，將“人本管理”落到實處，給予學(xué)生更多的尊重。還需要注意對教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，若教師自身素質(zhì)較差，那么就容易導(dǎo)致對學(xué)生教學(xué)的偏差，與“人本管理”原則不符。

那么學(xué)校在進行思政教學(xué)前，需要將思政課程教師進行集中的培訓(xùn)，確保不會存在由于教師缺乏經(jīng)驗導(dǎo)致“人本管理”教學(xué)模式無法推進。在培訓(xùn)過程中，首先需要將教師常用的應(yīng)試教育教學(xué)習(xí)慣摒棄，通過對教師教學(xué)模式的改變，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)。其次在培訓(xùn)過程中需要加強教師對學(xué)生思想的尊重，確?！叭宋墓芾怼焙诵乃枷氲穆鋵?。在教學(xué)過程中，對教師教學(xué)情況要進行抽查，對思政教育學(xué)習(xí)的重要性可通過開展座談會、演講會等方式，及時傳遞予學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2、改善教學(xué)方式

在當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式顯然不足以為社會繼續(xù)輸送有價值人才，由于當(dāng)前社會發(fā)展速度較快，但應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的人才具有一個共同的問題，就是思想局限化。當(dāng)前我國實行的素質(zhì)教育改革，在很大程度上改變了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而高校在思政教育中若繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則會造成學(xué)生思想固化，無法更好理解教學(xué)內(nèi)容。高校思政教育應(yīng)及時引進素質(zhì)教育模式，將學(xué)生置于課堂主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生思想模式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入貫徹落實“人本管理”精神。在課堂中可增加適當(dāng)實踐項目，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟知識，有助于增強學(xué)生理解能力及學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中教師可通過給予學(xué)生適當(dāng)激勵、增加課堂活動數(shù)量、引進新式教學(xué)內(nèi)容等方式加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)過程中，由于思政教育本身的政治因素，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法展開學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致思政教育課堂活躍度低、學(xué)生學(xué)習(xí)效率差。教師通過對素質(zhì)教育模式下的教學(xué)方式引進，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也落實了“人本管理”的原則，尊重學(xué)生思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

3、合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)前社會是互聯(lián)網(wǎng)的時代，互聯(lián)網(wǎng)遍布人們生活的各個角落，給予人們更加方便快捷的體驗。在教學(xué)過程中也可引入互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，合理運用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷等特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)，將歷史影像或相關(guān)資料以視頻或圖片的方式呈現(xiàn)，增強學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生快速理解思政課程核心，加深學(xué)生對知識的理解。還可通過互聯(lián)網(wǎng)建立實時溝通，及時了解學(xué)生知識盲區(qū)所在，以便快速反應(yīng)做出教學(xué)方案調(diào)整，同時還可在假期與學(xué)生進行交流，在假期時進行額外授課，增加知識輸出量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如2020年我國由于疫情原因進行網(wǎng)上授課，在保護了教師、學(xué)生安全的同時，也為我國教育事業(yè)提供了強有力的保障。

結(jié)語

由上文可知，高校生的思政教育應(yīng)順應(yīng)時代潮流進行革新，適應(yīng)社會發(fā)展，在高校學(xué)生思政教育工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以學(xué)生為教育主導(dǎo)，尊重學(xué)生思想精神，堅持“人本精神”管理，依據(jù)學(xué)生具體情況進行教育，尊重學(xué)生思想精神，教師只通過引導(dǎo)幫助學(xué)生建立正確思想觀念，促進學(xué)生精神成長。

參考文獻

[1]李靜.論以“人本管理”助推高校思政教育科學(xué)化[J].現(xiàn)代交際，2018（23）：197-199.

[2]王恒.如何以人本管理為理念促進大學(xué)思政教育科學(xué)化[J].改革與開放，2018（18）：140-142.

[3]周立巍.以“人本管理”助推大學(xué)思政教育科學(xué)化思考[J].課程教育研究，2018（38）：85+88.