谷志斌

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，線上教學(xué)近年來成為教育熱點，而2020年的新冠疫情更使得線上教學(xué)得到了有史以來規(guī)模最大范圍最廣的推廣。盡管這只是在特殊時期下迫不得已的舉措，但也是我國教育教學(xué)改革的一次嘗試，信息時代下線上教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，當(dāng)前教學(xué)工作者則需要重點加強對線上教學(xué)的改進(jìn)和完善。文章以小學(xué)英語為例，淺談如何提高其線上教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上教學(xué);有效性;策略

2020年的新冠疫情使得線上教學(xué)成為了教育統(tǒng)一舉措和熱點問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家里，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)移到線上。線上教學(xué)此前在我國教育事業(yè)中只是淺嘗輒止，此次大規(guī)模的集體嘗試不管是對教師還是對學(xué)生都是一次考驗，實踐證明，確實存在許多問題。針對小學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求，如何提高線上教學(xué)的有效性是教師需要把握的關(guān)鍵，英語教師首先需要總結(jié)線上教學(xué)所面臨的問題，才能根據(jù)實際制定相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)英語線上教學(xué)面臨的問題

1、教學(xué)設(shè)備不足

部分教師和學(xué)生首要面臨的挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)備不滿足線上教學(xué)條件的問題，因為網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)信號等客觀原因，可能造成教師講課合學(xué)生聽課不同步，教學(xué)效果不理想。

2、課程資源泛濫

互聯(lián)網(wǎng)中豐富的課程和資源令人眼花繚亂，學(xué)生在選擇時很容易沒有方向，無從下手;教師在選擇時也需要考慮是否合乎教學(xué)需要，與課本內(nèi)容能否銜接。

3、教學(xué)互動不足

由于網(wǎng)課學(xué)習(xí)的即時性，學(xué)生和教師的互動僅限于上課時，課下師生互動頻率不高，教師無法及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生的提問內(nèi)容也很少。

4、學(xué)生自覺性差

小學(xué)學(xué)生年齡小，缺乏自控力，且注意力很不穩(wěn)定，脫離了課堂教師督促之后，對手機、電腦使用欠缺合理的管理能力，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。

二、小學(xué)英語線上教學(xué)有效性策略

面對線上教學(xué)存在的問題，英語教師需要提起重視，調(diào)整教學(xué)思路，挖掘線上教學(xué)的優(yōu)勢，避免其弊端，使學(xué)生在線上教學(xué)中學(xué)有所得。

1、課前導(dǎo)學(xué)，做好線上教學(xué)設(shè)計

英語教師需要對線上教學(xué)進(jìn)行全面審視，對比其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，整合兩者的優(yōu)勢，避開不足。為了保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，教師首要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生實際精心備課，從互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源中謹(jǐn)慎選擇與教學(xué)內(nèi)容相融合并制作為教案。合理規(guī)劃教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)方向，使學(xué)生在課前能夠獨立的完成預(yù)習(xí)工作，為適應(yīng)在線學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

比如學(xué)習(xí)英語名詞的語法時，教師就可以將制作的課件提前分享給學(xué)生熟悉內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下搜索相關(guān)知識點，自行閱讀文本，對陌生的語法和單詞進(jìn)行記錄，然后嘗試在網(wǎng)上自行查閱。通過這樣的預(yù)習(xí)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就有了一定的掌握，也能鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力。

2、整合課程，鞏固知識理論基礎(chǔ)

對小學(xué)學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是抽象的，所以需要教師教學(xué)更加靈活，但傳統(tǒng)的課堂在這一點上沒能得到完善。線上教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢有效的彌補了不足，面對網(wǎng)上豐富多樣的課程資源，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行整合和利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生鞏固英語知識理論基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語公開課、慕課或者微課，也可以為學(xué)生推薦經(jīng)典的英文著作、電影或者歌曲讓學(xué)生拓展視野，有所了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，就會有意識的進(jìn)行單詞積累和文本閱讀，對所遇到的不熟悉的語法和表達(dá)結(jié)構(gòu)也會有意識的記錄，并主動思考和探究。

3、加強積累，聯(lián)系生活記憶單詞

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)生的單詞量是比較匱乏的，需要教師有意識地引導(dǎo)其進(jìn)行積累和拓展。線上教學(xué)的方式實際上也給了學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)時間，單詞積累不需要刻意的組織學(xué)生在課堂上集中進(jìn)行，可以讓學(xué)生隨時隨地聯(lián)系日常生活中的事物來回顧已學(xué)過的單詞或者了解新的單詞。比如在學(xué)習(xí)人稱代詞時，學(xué)生可以以家庭成員為對象學(xué)習(xí)dad/mom、brother/sister、grandmother/grandfather等稱謂詞;在學(xué)習(xí)食物類的單詞時，就可以聯(lián)想到meat/noodles/rice/soup/fruit/juice等;看到天氣變化時，又可以聯(lián)想到it is a warm day/cold day 等短句。日常生活中的各種事物和現(xiàn)象就是幫助學(xué)生進(jìn)行單詞儲備和運用練習(xí)的活素材，而學(xué)生的理解和記憶也會更加深刻。

4.寓教于樂，家長輔助孩子記單詞

由于現(xiàn)階段線上教學(xué)結(jié)束后，教師不能直接在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這時就需要家長進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在課余時間總是練習(xí)文字作業(yè)難免會讓學(xué)生感到單調(diào)而乏味，可以通過讓家長陪伴孩子做游戲幫助記憶單詞，如猜圖片、你畫我猜，增加父母和學(xué)生的互動，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率起到積極的推動作用。

以《My family》為例，家長在學(xué)生們記單詞前找出家庭成員的照片，然后開始和孩子進(jìn)行互動，家長隨機抽出一張照片然后提問：“who is he/she？”，學(xué)生根據(jù)照片然后回答問題，he/she is my brother/mother/father，然后也可以變換提問的方式，家長直接提問“who is your father？”“who is your mother？”等問題，讓孩子在照片中找出相對應(yīng)的照片，然后回答“this is my father/mother”等，在互動過程中，家長也可以快速更換照片，然后讓孩子直接回答照片中的人物是誰，家長拿出哥哥的照片，孩子就直接回答“brother”，拿出媽媽的照片，孩子就直接回答“mother”，以這樣游戲問答的方式讓孩子鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深對于單詞的記憶能力。

總而言之，小學(xué)英語線上教學(xué)趨于有效需要教師順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，不斷的進(jìn)行嘗試和探索。

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