梁銀嬋

自黨的十八大以來，習近平總書記在許多正式場臺都談到了有關(guān)社會主義核心價值觀的教育問題。小學生正處于人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，加強對他們的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是十分重要的。那么如何加強小學生的社會主義核心價值觀教育呢？近年來，我國沿海地區(qū)多所小學以班會活動為契機，為解決“如何加強小學生的社會主義核心價值觀教育”這一問題，提供了一條有效的途徑。在此，筆者將以沿海地區(qū)的多所小學為例，簡折將社會主義核心價值觀教育融入班會活動課程的意義，主要做法以及實施過程中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點建議。

1.社會主義核心價值觀融入班會活動的意義

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分的小學生對社會主義核心價值觀的認識僅存在于認知層面，也就是說他們僅僅是了解了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，并不能理解其內(nèi)涵，也不能將其與自己的實際生活聯(lián)系在一起，即只浮于表面，做不到知行合一。

班會活動課是小學德育課程的重要形式之一，同樣也是學校開展德育的主要陣地。而且班會活動課形式多樣靈活，可以調(diào)動學生們的習積極性，使學生主動參與到課程中去。從某種意義上來說，班會活動課還是小學生完成自我教育的—個重要的途徑。將“社會主義核心價值觀”滲透入班會活動課中?？梢允剐W生通過自己的親身體驗，更加深入的理解社會主義核心價值觀，真正做到知行合一，從而形成正確的人生觀和價值觀。

2.社會主義核心價值觀融入班會活動的具體做法

（一）依據(jù)不同學段學生的特點，開展系統(tǒng)課程

大部分小學主要依據(jù)社會主義核心價值觀中所提到的“個人層面”，設計了以愛國、敬業(yè)，誠信以及友善和文明等板塊為主的班會活動課程體系;同時在設立課程時，學校還特別考慮了不同年齡學生的特點，遵循各年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，明確各學段學生的社會主義核心價值觀的培育目標，合理地設計主題班會、構(gòu)建目標體系，有序的開展各項班會活動課程教學。比如，對于低年級的學生，課程主要圍繞“愛國、友善”主題展開;中年級學生則主要以“誠信”為話題展開主題班會;而面對高年級學生，則更多的是以“敬業(yè)”和“文明”等角度為切入點來進行班會活動課的設計。總之，在班會活動課程的設計上，各小學都遵循了科學合理的原則，依據(jù)學生自身的特點，將社會主義核心價值觀拆分成各個具體的任務，并分別滲入各年級的教學中，形成了一套系統(tǒng)有效的班會活動課程體系。

（二）結(jié)合當?shù)靥厣?，將傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀相結(jié)合

為了使學生能夠更全面更快速地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，各小學積極整合校外資源，將本土的優(yōu)秀文化與社會主義核心價值觀有機的結(jié)合，開展了一系列富有特色的班會活動課程。比如某校老師的“我和你一一愛的教育”一課就是在社會主義核心價值觀中的“友善”的基礎(chǔ)上，融合了本土的特色，提出了“仁愛”的主題;而另一位老師的“直面挫折，自強不惜”一課，也是在“敬業(yè)”的基礎(chǔ)上衍生出了“勵志”這一主題。

（三）結(jié)合小學生的日常行為規(guī)范，選取學生易于接受的內(nèi)容和形式

與以往的“周周上，先總結(jié)后希望，全靠老師講，代表發(fā)發(fā)言”的傳統(tǒng)班會活動課的模式不同，各小學在開展有關(guān)社會主義核心價值觀的班會活動課時，十分強調(diào)學生的主體意識，有意地將班會課“還”給學生，老師多起到的是引導的作用，最大限度地發(fā)揮班會課自我教育的功能，同時在班會活動課的教學中，也是選取易于學生接受的教育內(nèi)容和教育形式，比如游戲、情景表演，動畫故事等教學模式，增強了學生的學習積極性，讓學生們做到知行合一。在行動中潛移默化地感受社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。再者，各小學開展的一系列班會活動課程，從某小學老師的“文明上學，我做主”到另一小學老師的“友善為路，樂行校園”等主題班會，都是有意識地在小學生的日常行為規(guī)范中滲入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，使學生們能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，并把它們外化在日常生活中的點點滴滴里。

（四）注重活動拓展，增強社會主義核心價值觀的影響

各小學還十分注重班會活動的拓展，他們認為社會主義核心價值觀的學習不僅僅存在于幾十分鐘的課堂里，更存在于生活中的各個方面。因此他們開展了“我是家務小能手”、“文明旅游，你最美”、“文明禮儀之公共禮儀伴我行”等一系列班會活動課程，使得學生能在日常生活中踐行社會主義核心價值觀;并且有意的讓小學生在學習社會主義核心價值觀的同時，帶動整個家庭都來進行價值觀的培養(yǎng)，從而將社會主義核心價值觀輻射到整個社會中去。

3實施過程中出現(xiàn)的問題和解決途徑

（一）存在的問題

雖然多所小學在將社會主義核心價值觀融人班會活動課程這一問題上探索出了一條有效的道路，但在具體實施的過程中仍存在著一些亟待解決的問題，比如：

1、班主任班會活動課專業(yè)技能發(fā)展不夠均衡

教師是教育實踐活動中的重要角色，在班會活動課程中發(fā)揮著主導作用，教師班會活動課專業(yè)技能的水平，直接影響到班會活動課的實施，部分教師的專業(yè)素質(zhì)很高，能夠很好地引導學生完成一節(jié)班會活動課，而有些教師則缺乏班會活動課的教學經(jīng)驗，難以使一堂班會活動課發(fā)揮其預期的效果。因此，班主任班會活動課專業(yè)技能發(fā)展不均衡，是將社會主義核心價值觀融入班會活動的具體做法在實施過程中急需解決的一個問題。

2、價值觀形成的評價機制不夠完善

眾所周知，社會主義核心價值觀的形成是一個連續(xù)的長期的過程，光靠學校的班會活動課程是遠遠不夠的，要使學生能夠真正有效地形成社會主義核心價值觀，我們還是得將目光重新放回學生日常生活和學習之中。這時一個合理有效的評價機制就顯得尤為重要了。但我們可以發(fā)現(xiàn)，各小學的實踐在評價機制的建立這一塊還是存在著一些細微的不足的。

（二）解決的途徑

針對各小學在社會主義價值觀與班會活動課程相結(jié)合的具體做法在實施過程中出現(xiàn)的一系列問題，我有以下幾條建議：

1、增強班主任教師的核心素養(yǎng)

在教師素養(yǎng)發(fā)展不平衡地問題上，我們可以開設專門的課程，加強對班主任專業(yè)活動課等技能的培訓，增強班主任教師的核心素養(yǎng)，使得班主任之間的專業(yè)技能發(fā)展趨于平衡。這樣才能使每一位老師都能備好班會活動課，上好班會活動課;使得班會課在學生的社會主義核心價值觀教育上發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。

2、依據(jù)課程內(nèi)容推薦有關(guān)課外書籍，展開相關(guān)評比活動

對小學生開展社會主義核心價值觀的教育，不是一件短期、輕易的事，它需要一個長期的過程。學生很容易遺忘在班會活動課堂中學到的知識，因此，我們有必要加強對他們的課外監(jiān)督。使學生在將班會課程中所學到的知識真正做到內(nèi)化于心，且不忘了外化于行。我認為可以通過依據(jù)課程內(nèi)容推薦相關(guān)課外書籍、開展有關(guān)評比活動來解決這一問題。比如在講到有關(guān)“誠信”、“文明”的主題班會活動課時，除了可以在課堂上傳授知識、進行活動外;還可以向?qū)W生推薦這方面的小說、漫畫等書籍，使得學生在課外也有途徑了解和學習相關(guān)知識;同時也可以圍繞“誠信”、“文明”等展開一列的評比活動，使得學生們在課外也能自覺地踐行社會主義核心價值觀。

3、聯(lián)合家庭社會，進一步完善社會主義核心價值觀評價機制

我們在對學生進行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)時，不能僅僅囿于方寸講臺之間，囿于校園之內(nèi)，而應當放眼于學生日常學習生活的各個方面。我們應當聯(lián)合家庭與社會，建立更加全面的社會主義核心價值觀評價體系;加強對學生的監(jiān)控，使得學生在課堂中學習到的社會主義核心價值觀知識，能緊接著運用在家庭和社會之中，從而使知識得到進一步的鞏固，使學生們真正做到對社會主義核心價值觀“由眼人腦，由腦人心”，進而形成一個健全的人生觀、價值觀以及道德觀。

綜上所述，通過分析沿海地區(qū)各小學將社會主義核心價值觀滲透人班會活動課程的具體做法，我們能夠獲得一定的經(jīng)驗與啟發(fā)。作為新時期的教師，我們應當給予學生們多一點關(guān)愛與理解，探索更多科學有效的方法將社會主義核心價值觀改編成學生易于接受、樂于接受的內(nèi)容，全方位地融入到小學的教育教學之中，從而更好地幫助每一個學生樹立良好的價值觀，使他們能夠健康快樂地成長。