龔渝婷

【摘要】? 習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。在全國教育大會上，習近平總書記更進一步提出“加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國”的要求。當前，在線教育的發(fā)展備受矚目。文章通過研究在線教育的發(fā)展案例以探討當下教育出版的新趨勢，為在線教育的后續(xù)發(fā)展提供方向。

【關(guān)? 鍵? 詞】在線教育;教育出版;出版融合;AR技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)愈發(fā)依賴。特別是進入21世紀以來，我國的教育信息化邁入了“人人學習、時時學習、處處學習”的互聯(lián)互通時代，教育出版產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)生深刻變革。

近幾年，很多專業(yè)出版社和教育出版社已經(jīng)逐步摸索出一條數(shù)字出版、服務(wù)教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展之路，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)容”“互聯(lián)網(wǎng)+渠道”的多種形態(tài)，為用戶提供知識服務(wù)解決方案。在網(wǎng)絡(luò)化越來越普及的大背景下，各出版單位將傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版相融合，其中，線上課程和數(shù)字教材受到越來越多的關(guān)注。我國出版單位要將文化教育內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合并加以運用，大力發(fā)展在線教育。這既是教育出版發(fā)展的趨勢，又是發(fā)展的責任所在。

在未來的發(fā)展中，內(nèi)容與技術(shù)的融合、行業(yè)之間的融合、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的融合都是大勢所趨。教育出版要在保證出版物高質(zhì)量的同時，不斷創(chuàng)新與融合，推動數(shù)字化資源在教育出版中的充分利用，加快互聯(lián)網(wǎng)共享平臺建設(shè)和優(yōu)化，實現(xiàn)教育與出版的合作共贏。

一、新時代背景下在線教育的新特征

在互聯(lián)互通的發(fā)展背景下，以在線教育為排頭兵的教育創(chuàng)新也呈現(xiàn)新的特點與趨勢。

1.保證內(nèi)容權(quán)威性，促進生產(chǎn)集中化

教育關(guān)系到國家的未來。相關(guān)出版單位應(yīng)充分意識到這一點，在制作數(shù)字資源時，主動聘請領(lǐng)域?qū)＜遥扇「訃栏竦拿徶贫?，確保內(nèi)容的權(quán)威性、有效性，為在線教育發(fā)展把好第一道關(guān)。在形式上，出版單位意識到內(nèi)容豐富、操作簡便的形式更容易被讀者所接受。出版單位在從紙質(zhì)出版轉(zhuǎn)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變的過程中，如何實現(xiàn)數(shù)字資源在生產(chǎn)、發(fā)行和使用上的多元化，就成為關(guān)鍵。用戶需求也促進出版單位在在線教育方面的升級。2018年，課工場與人民郵電出版社就“智慧教材”等數(shù)字出版項目達成合作。人民郵電出版社的優(yōu)勢就是數(shù)字化教學服務(wù)平臺和院校資源，其以多元化的創(chuàng)新教學服務(wù)，簡化了整個數(shù)字資源開發(fā)的流程，為課工場“智慧教材”的研發(fā)推廣及創(chuàng)新“產(chǎn)教融合”提供新方向和新路徑。

2.紙質(zhì)資源與數(shù)字資源齊頭并進

雖然以在線教育為代表的教育出版創(chuàng)新方式獲得了市場認可，但是數(shù)字資源的發(fā)展需要一個過程。當下，許多作者在獲取知識時還會第一時間選擇所在領(lǐng)域的權(quán)威出版機構(gòu)、權(quán)威作者編寫的圖書。在線教育創(chuàng)新是一個逐步發(fā)展融合的過程，眾多出版單位在進行在線教育布局時，紛紛采取了雙線并進的方式，比如，把紙質(zhì)出版的內(nèi)容進行在線擴充，或者把在線教育當作紙質(zhì)出版的配套數(shù)字資源，將其作為一種增值服務(wù)贈送給讀者。當下，很多教材配二維碼，可以讓學生隨掃隨學。另外一種形式是書配課，通過標準化數(shù)字課程授權(quán)教師自建網(wǎng)課，形成智慧化的教學空間和互動教學的新模式?？梢哉f，這種與紙質(zhì)資源相互關(guān)聯(lián)的發(fā)展狀態(tài)將會持續(xù)很長一段時間。

3.對知識產(chǎn)權(quán)的安全更加重視

教育出版屬于內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，而內(nèi)容產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展，必須有完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。知識產(chǎn)權(quán)則是保障這種盈利模式的重要手段。完善的知識產(chǎn)權(quán)體系不僅能保證在線教育的產(chǎn)品品質(zhì)，而且能激發(fā)內(nèi)容生產(chǎn)商制作更多、更好數(shù)字資源的原動力。只有作者、出版社和發(fā)行商達到共贏，才能支撐起教育出版未來的發(fā)展。在知識產(chǎn)權(quán)保護上，我國相關(guān)部門也出臺了相關(guān)意見。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強化知識產(chǎn)權(quán)保護的意見》，明確優(yōu)化授權(quán)、確權(quán)、維權(quán)銜接程序，加強跨部門、跨區(qū)域辦案協(xié)作，推動簡易案件和糾紛快速處理，加強知識產(chǎn)權(quán)保護機構(gòu)建設(shè)。該意見為在線教育的發(fā)展提供了保障。

4.結(jié)合我國實際打造數(shù)字服務(wù)平臺

創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展的推動力，而教育出版的特殊性則要求其服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟時代發(fā)展步伐。因此，教育出版的發(fā)展要結(jié)合我國實際，立足我國經(jīng)驗。當下，我國出版單位的國際化合作愈發(fā)頻繁，我國出版單位可以借鑒國外的優(yōu)秀成果，但不可以完全照搬這些成果，我國在線教育的核心要源自我國實踐和我國經(jīng)驗。西南師范大學出版社深挖核心用戶的需求，建設(shè)了數(shù)字化運營服務(wù)的“國培計劃”全國優(yōu)秀研修成果數(shù)字出版平臺、中小學個性化教學數(shù)字服務(wù)平臺、基于二維碼應(yīng)用的全媒體數(shù)字服務(wù)平臺、現(xiàn)代紙書RAYS平臺，推動了數(shù)字化應(yīng)用發(fā)展，走出了具有自身特色的在線教育探索之路。

5.以融合為創(chuàng)新的立足點

現(xiàn)代教育的發(fā)展從某種角度上可以分為兩條線：一是以自然科學為代表的細分化路線;二是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下所催生的交叉路線。第二條路線強調(diào)整體思維、統(tǒng)籌思維和系統(tǒng)思維，講究學科間的交叉，也可以被稱為融合路線。當前，融合思路為在線教育注入了新的活力。上海外語教育出版社開發(fā)的“愛聽外語”移動應(yīng)用，涵蓋了多語種、多媒體和全學段的外語學習資源服務(wù)，并充分利用QR二維碼技術(shù)，實現(xiàn)圖書與對應(yīng)在線音頻資源的互動。用戶還可以根據(jù)自己的學習能力和學習時間，進行個性化的英語閱讀和聽說練習。

二、在線教育框架下的教育出版多元化發(fā)展

內(nèi)外環(huán)境的利好讓各出版單位在深耕在線教育方面更為積極，對技術(shù)創(chuàng)新和出版融合發(fā)展有了更加清晰、全局化的部署和規(guī)劃，融合發(fā)展的步子邁得更大。出版單位在教育出版上的數(shù)字共享和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力大大增強?？梢哉f，新時代教育出版在互聯(lián)網(wǎng)思維的加持下，在內(nèi)容生產(chǎn)、傳播渠道、閱讀服務(wù)、平臺建設(shè)和經(jīng)營管理等方面邁上了新臺階，創(chuàng)新融合已經(jīng)獲得初步成果。

1.打造一體化平臺

平臺化成為近兩年出版單位在線教育布局的一個趨勢。一方面，一個好的平臺意味著它可以嫁接多端接口，實現(xiàn)在線教育的多形式分發(fā);另一方面，豐富的業(yè)態(tài)可以吸引用戶加入，保證流量，同時也能增強用戶的黏性，形成可持續(xù)的發(fā)展閉環(huán)。然而，平臺化建設(shè)要求出版單位有深厚的內(nèi)容儲備，也對其投入資本有較高的要求。于是，一些有實力的出版單位和互聯(lián)網(wǎng)公司在平臺化建設(shè)中脫穎而出。

高等教育出版社運行了兩大數(shù)字平臺：一是以本科為主的愛課程品牌，二是職業(yè)教育數(shù)字化學習中心，就是智慧職教云平臺。這兩個平臺通過重組和關(guān)聯(lián)相關(guān)資源，實現(xiàn)線上線下的互動教學。中文在線于2016年推出服務(wù)于閱讀教學與閱讀活動的“慧讀”基礎(chǔ)教育閱讀平臺及教研服務(wù)體系，以期為學校統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學、管理與服務(wù)平臺。該平臺提供包括教學研討、教師信息化培訓、教學數(shù)據(jù)整合與輸出和教學成果課題申報等整體推進方案與項目管理服務(wù)，吸引了不少學校的加盟。

2.打造新形態(tài)一體化教材

在線教育與紙質(zhì)出版呈現(xiàn)融合的發(fā)展態(tài)勢，比較有代表性的就是新形態(tài)一體化教材。新形態(tài)一體化教材是以紙質(zhì)教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息技術(shù)為手段，將數(shù)字資源與紙質(zhì)教材充分融合，并通過多種終端形式應(yīng)用的新型教材產(chǎn)品。

通過對各出版單位同類項目分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，新形態(tài)一體化教材進行了四次迭代。2002年，第一套新形態(tài)教材出現(xiàn)的時候，只是簡單的資源標注，沒有關(guān)聯(lián)二維碼;2014年，第二代新形態(tài)教材出現(xiàn)，雖然還沒有形成現(xiàn)在的慕課浪潮，但是呈現(xiàn)二維碼和教材的融合趨勢;2015年，新形態(tài)教材發(fā)展到1.0時代，教材、微課和慕課等資源得到系統(tǒng)化整合，方便了學習者的一體化學習;2017年至今，新形態(tài)教材發(fā)展到2.0時代，通過打造一書一課一空間，推動了教育信息化教學改革。人民郵電出版社所打造的移動版學習教材，讓讀者通過手機掃碼可以直接觀看教學視頻。同時，人民郵電出版社還為教材植入了移動APP，包括AR版、VR版等一系列產(chǎn)品。2019年，人民郵電出版社和國家體育總局合作了大學體育的AR版教材，當季發(fā)書超過9萬套。截至2019年底，人民郵電出版社新形態(tài)教材的銷售碼洋達到了2.5億元。

3.注重細分市場

出版單位主業(yè)運營方向不同決定了其優(yōu)勢定位的不同。因此，在布局在線教育市場時，出版單位要揚長避短，要對在線教育市場進行細分。這樣既可以發(fā)揮出版單位的主業(yè)優(yōu)勢，也可以將在線教育的成果與經(jīng)驗反哺傳統(tǒng)出版。

中國地圖出版集團發(fā)布的學生專用AR地球儀（初中版），是一款針對初中生推出的細分市場產(chǎn)品。在同類產(chǎn)品較少的情況下，該產(chǎn)品創(chuàng)新性地配以AR 初中教學內(nèi)容，用3D動畫、互動模擬、文字解說和語音講解等各種方式，演示解說初中教材中不易被理解的各種地理現(xiàn)象，有助于學生對知識的理解和掌握。

4.建立一體化流程

互聯(lián)網(wǎng)時代，效率尤為重要。一個產(chǎn)品推出的時間可能會影響其后續(xù)的表現(xiàn)。對此，出版單位要注重整個工作流程的一體化建設(shè)，以提升效率。近些年，云紙書就受到很多單位的歡迎。云紙書是一種紙書和在線資源的關(guān)聯(lián)模式，出版單位可以將自身的微課、在線習題等資源生成一個二維碼，并將其編輯在書中，對紙書服務(wù)進行升級。用戶在閱讀的時候，只要用手機掃描二維碼就能獲取相關(guān)的線上資源。此外，出版單位對信息的獲取也影響著效率。人民郵電出版社建設(shè)了人郵教育社區(qū)，該社區(qū)是信息化的互動連接平臺，編輯在上面可以發(fā)布教材信息，并實現(xiàn)和走訪學校老師的信息互通。作者可以通過這個平臺獲得教材的發(fā)行信息、稿費信息和同類教材信息，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。

三、教育出版的多元化與教育的信息化

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展給教育出版工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。出版單位要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入推進技術(shù)與內(nèi)容深度融合，通過實施數(shù)字出版精品戰(zhàn)略，引領(lǐng)出版業(yè)加快推進出版供給側(cè)改革，創(chuàng)新理念、內(nèi)容、體裁、形式、方式、業(yè)態(tài)、體制，實現(xiàn)精準推送，有效傳播，持續(xù)提高供給側(cè)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給能力和數(shù)字出版精品生產(chǎn)能力、傳播能力。

在線教育并不是搭建幾個網(wǎng)站或是APP就大功告成的。出版單位不應(yīng)當將互聯(lián)網(wǎng)當作一個渠道、一種技術(shù)，而要從內(nèi)容、傳播、用戶和管理等角度上去推動融合，要緊跟國家與相關(guān)部門的部署。2020年3月19日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》，其中提到對在線教育要總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，著力搭建常態(tài)化的線上學習平臺，供學生自主學習和選擇使用;同時，充分發(fā)揮線上教學對促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要作用，推動農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)學校繼續(xù)用好線上教學平臺開展教學，加快提高教育教學質(zhì)量;大力推廣運用延期開學期間線上教學創(chuàng)造的成功案例，保護好、發(fā)揮好廣大教師運用信息技術(shù)的熱情，改進課堂教學方式，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合。2020年全國教育工作會議提出要推動教育改革開放實現(xiàn)新突破，要實質(zhì)性推進評價體系改革，規(guī)范發(fā)展民辦教育，促進教育信息化與因材施教深度融合，積極穩(wěn)妥深化對外開放。

在線教育實際上是一個大的生態(tài)圈，教師的參與尤為重要。對此，筆者建議要加強對教師在相關(guān)領(lǐng)域的培訓，比如，在教師培訓中加強評價領(lǐng)導，建立對在線教學的成果認定和考核評價機制，將在線教學作為高校評價、學科評估、重大項目申報和教師職稱評定的重要指標，鼓勵一流高校、一流人才投入在線教育。

未來，出版單位要加強對區(qū)塊鏈、人工智能、云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入應(yīng)用，在選題與內(nèi)容、產(chǎn)品與呈現(xiàn)、發(fā)行與服務(wù)的各個環(huán)節(jié)上找到合適的技術(shù)結(jié)合點，實現(xiàn)在線教育從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，真正服務(wù)好用戶。同時，從業(yè)者也要不忘初心，牢記使命，以更強的使命感、責任感投入教育出版。

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