摘要：班主任是學(xué)生在校最基礎(chǔ)的管理者，絕大多數(shù)的班主任都由本班的主課老師擔(dān)任，音樂(lè)教師作為班主任的個(gè)例具有其特殊性，文章將從音樂(lè)教師擔(dān)任小學(xué)班主任具有的優(yōu)勢(shì)，遇到的問(wèn)題和其自身的能力提升三個(gè)方面進(jìn)行論述。希望給廣大音樂(lè)及副課老師作為參考，提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)崗位需求。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 班主任 副課

中國(guó)的班級(jí)授課制度歷史久遠(yuǎn)，以班為單位組織教學(xué)活動(dòng)，其中的成員除了學(xué)生，任課教師，最重要的核心力量就是我們的班主任。小學(xué)校園充滿生機(jī)豐富多彩，低齡兒童在校的茁壯成長(zhǎng)離不開班主任老師的細(xì)心呵護(hù)。農(nóng)村有很多以音樂(lè)專業(yè)招聘進(jìn)校的老師，因?yàn)閷W(xué)校主科老師不夠，常年擔(dān)任語(yǔ)數(shù)老師及班主任的工作。而專職音樂(lè)老師作為副課老師，雖然擔(dān)任班主任的情況極少，但也不乏因?yàn)橛刑厥馇闆r，被學(xué)校臨危受命，筆者作為專職音樂(lè)教師就曾經(jīng)有過(guò)一期擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，下面將從三個(gè)方面談一談班主任工作后一些感悟。

一、音樂(lè)老師擔(dān)任小學(xué)班主任具有的優(yōu)勢(shì)

（一）、對(duì)校內(nèi)管理的優(yōu)勢(shì)

1.道德教化。這是教育的輔助功能里第一條，而且有利于進(jìn)行集體主義教育。而德育工作就是班主任工作的核心。音樂(lè)教育有利于學(xué)生整體意識(shí)與協(xié)作關(guān)系，有利于進(jìn)行集體教育。班會(huì)課組織的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于形成具有統(tǒng)一意識(shí)和共同感情的團(tuán)結(jié)的學(xué)生集體，而這也對(duì)于是音樂(lè)老師擔(dān)任部主任的班級(jí)有了得天獨(dú)厚的培養(yǎng)他們自愿接受紀(jì)律約束，形成遵守紀(jì)律，協(xié)調(diào)一致的班級(jí)凝聚力的優(yōu)勢(shì)。

2.治愈心靈。音樂(lè)老師是學(xué)生靈魂的塑造者，小學(xué)生的年齡小，三觀還不成熟，音樂(lè)老師可以用音樂(lè)特有的方式去陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化他們的品質(zhì)。而且用音樂(lè)的方式，克服了呆板強(qiáng)硬的灌輸方式，使得教育更加具有生機(jī)與活力。例如我曾經(jīng)教他們歌曲：《苔》《最好的未來(lái)》《太陽(yáng)的孩子》?！短Α愤@首歌：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。不管你處在怎樣的環(huán)境里，不管你是否真的強(qiáng)大，自要你相信，在角落也能開出美麗的花來(lái)。我還給他們看了貴州山里的小朋友們唱的這首歌，他們的起點(diǎn)更低，但依舊堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)了這首歌增強(qiáng)了每個(gè)孩子的自信心，自我意識(shí)。《最好的未來(lái)》和《太陽(yáng)的孩子》兩首歌都是唱給殘疾兒童的，給他們看過(guò)視頻分析歌詞后，每個(gè)孩子的愛(ài)心涌現(xiàn)出來(lái)，在助殘日給殘疾兒童捐款活動(dòng)中，我們班捐款額位居年級(jí)第一，全校第三。而且每次唱起這兩首歌，孩子們的眼睛都會(huì)閃著亮光，對(duì)于未來(lái)世界的渴望。

3.益智。雨果說(shuō)開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，再一把就是音符。音樂(lè)老師擔(dān)任班主任可將很多的音樂(lè)知識(shí)技能融入到日常的教學(xué)管理中，開展“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的健康音樂(lè)教育可充分開發(fā)學(xué)生的智力。例如用合唱訓(xùn)練的融合觀念來(lái)鍛煉學(xué)生班級(jí)整體意識(shí)和合作意識(shí)。還有期末停課復(fù)習(xí)，用唱古詩(shī)的方法帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文，做到了學(xué)科之間的融合，學(xué)生興趣很高，效果也很明顯。很多家長(zhǎng)一直對(duì)音樂(lè)有偏見(jiàn)，認(rèn)為是可為可不為的，孩子有興趣，家里有條件可以學(xué)一學(xué)音樂(lè)。而如果學(xué)生興趣不大就也隨意放縱了，但有研究證明，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于人的右腦的鍛煉是及其有效的，小學(xué)正是智力的開發(fā)的好時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都極其有利。

4.促進(jìn)身心健康。音樂(lè)不只是一個(gè)技能技巧的學(xué)科，而是包括技能技巧在內(nèi)的全人教育的組成部分。新音樂(lè)課程的理念，早已經(jīng)由重視技能，轉(zhuǎn)化為了培養(yǎng)良好的審美。音樂(lè)教育能促進(jìn)體育的發(fā)展，對(duì)孩子身心健康，協(xié)調(diào)發(fā)展起積極的作用。而一個(gè)班級(jí)德智體美勞全面發(fā)展是每個(gè)班主任奮斗的目標(biāo)。那么對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體又有了促進(jìn)作用。音樂(lè)教師充滿活力與朝氣，在校園里一般都是最受學(xué)生喜愛(ài)的科任老師，學(xué)生樂(lè)意與其交流溝通，有利于創(chuàng)建和諧的班集體。

5.提升自主管理能力。因?yàn)檎n程安排的特殊性，音樂(lè)老師多在下午集中有教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候不能及時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)里。例如最后一節(jié)筆者通常有課，而放學(xué)就會(huì)推遲，這個(gè)時(shí)候班級(jí)孩子的自主管理能力就被鍛煉到了，值班干部，體育委員齊刷刷上陣，在我趕到教室前把同學(xué)們安排的緊緊有條，排好了隊(duì)伍。在這種情況下，促使我們班培養(yǎng)了一群出色的班干部團(tuán)隊(duì)，管理同學(xué)，任務(wù)完成的十分出色。

（二）、對(duì)校外管理的優(yōu)勢(shì)

1.與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)溝通更緊密。學(xué)生的良好發(fā)展來(lái)自三方的合力，家庭，社會(huì)和學(xué)校，而其中家庭又是重中之重。相比于其他主科老師而言，音樂(lè)教師不用批改作業(yè)，沒(méi)有學(xué)業(yè)上的壓力，平時(shí)有更多更自由的課外時(shí)間去注重到班級(jí)的行為管理上，與家長(zhǎng)密切溝通學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，家校聯(lián)系形成合力。

二、音樂(lè)老師擔(dān)任小學(xué)班主任遇到的問(wèn)題

1.管理缺乏科學(xué)性。音樂(lè)教師多為青年教師，擔(dān)任班主任，沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，大學(xué)時(shí)并沒(méi)有開設(shè)置這方面的課程。只有自己的以前的讀書經(jīng)驗(yàn)和一些簡(jiǎn)單的心理學(xué)教育學(xué)的理論知識(shí)。所以遇到很多突發(fā)情況時(shí)更多的是茫然不知所措。

2.約束力比較小。學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，追求自由平等開放，對(duì)于一些小的細(xì)節(jié)，可能不如主科老師那樣考慮周到。班級(jí)管理方面很難做到面面具到，重紀(jì)律培養(yǎng)而輕德育管理

3.學(xué)生很難存在畏懼心理。學(xué)生認(rèn)為是副課老師當(dāng)班主任，心底里不太重視。

4.精力有限。隨著素質(zhì)教育的推行，音樂(lè)作為小學(xué)必不可少的一門學(xué)科已經(jīng)逐漸被受重視。五六年級(jí)從2019年開始實(shí)行一周兩節(jié)課。1-4年級(jí)一直都是一周兩節(jié)音樂(lè)課。小學(xué)音樂(lè)老師不能將全部的目光集中在自己班級(jí)的孩子身上。每個(gè)班一周兩次的音樂(lè)課，筆者所在的學(xué)校6個(gè)全職音樂(lè)教師，但仍然一人一周16節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)，八個(gè)班。像筆者擔(dān)任了整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)學(xué)生涵蓋近400人。而且由于課程的安排，上午的一二三節(jié)課通常由主課來(lái)占領(lǐng)，這個(gè)時(shí)間的孩子注意力集中，精力充沛思維活躍，所以安排語(yǔ)數(shù)外的課程，更容易完成教學(xué)任務(wù)。

三、音樂(lè)老師擔(dān)任小學(xué)班主任后自身能力的提升

1.組織管控能力提升。班主任工作后對(duì)于音樂(lè)課課堂，音樂(lè)活動(dòng)開展都能把控了。以前公開課，大型活動(dòng)都需要班主任控場(chǎng)?，F(xiàn)在作為班主任，了解了學(xué)生的心理，知道如何去調(diào)動(dòng)他們。

2.更善于處理好各種關(guān)系。與學(xué)校，與科任老師，與家長(zhǎng)，與社會(huì)的溝通協(xié)調(diào)能力都有了一定的提升，更會(huì)與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.治學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)。以前只擔(dān)任音樂(lè)老師是考慮的更多是音樂(lè)方面的教授問(wèn)題，如何上音樂(lè)課能讓孩子更有興趣更聽得懂。當(dāng)了班主任后就會(huì)不自覺(jué)考慮到孩子的心理方面，看更多心理方面的書籍提升自己，琢磨孩子的心理過(guò)程。

4.觀察力增強(qiáng)。以前只能注意到班級(jí)里大的動(dòng)靜，但當(dāng)了班主任后，極個(gè)別同學(xué)的微小情緒的變動(dòng)也能感知到，并適時(shí)做出課堂的調(diào)整。提升教學(xué)應(yīng)變能力。

5.具備了課程整合與資源開發(fā)的能力。作為班主任關(guān)注班級(jí)的成績(jī)與語(yǔ)數(shù)外老師打好交道是必要的過(guò)程。尤其是期末時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)也是班主任的必修課，研讀語(yǔ)數(shù)外課本于自己的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合去幫助孩子復(fù)習(xí)。例如我曾在期末時(shí)，將語(yǔ)文課本里所有的古詩(shī)提取出來(lái)，給學(xué)生編成歌教唱，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)效果。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升。擔(dān)任班主任以前，橫向評(píng)價(jià)孩子較多，較少會(huì)記得一個(gè)孩子的進(jìn)步過(guò)程，但擔(dān)任班主任后會(huì)較為主動(dòng)的注意每一個(gè)孩子，對(duì)其進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，提升孩子興趣與自信心。

雖然現(xiàn)在音體美等老師擔(dān)任小學(xué)班主任還不是一個(gè)常態(tài)，但我們廣大的副課教師需加強(qiáng)自身的能力與素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的需求。等到需要我們的時(shí)候，也有能力站出來(lái)勝任這個(gè)崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詠北，王北海.新編音樂(lè)教育學(xué)[M.]北京：人民教育出版社，2005.

[2]阿德勒.兒童教育心理學(xué)[M.]北京：中華工商聯(lián)合出版社，2017.9

作者簡(jiǎn)介：潘藝粼（1995.12-），女，湖南常德，中學(xué)音樂(lè)二級(jí)，學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。