摘要：學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要因素，它有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。高效課堂是語文乃至所有學(xué)科發(fā)展的一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。構(gòu)建和諧高效的語文課堂，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的興奮、滿足與愉悅，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是最理想的教學(xué)前景。

關(guān)鍵詞：語文;興趣;高效課堂

俗話說：興趣是最好的老師?！墩撜Z》中也指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒分哒f白了就是對某一事件感興趣。教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教育家夸美紐斯說過“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”如何使人愉快呢？這就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。

一、何為“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗;又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”而我認(rèn)為所謂的高效課堂，一是讓每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。二是在具體的一節(jié)課中讓學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。三是應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的高效率。

二、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進(jìn)入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西?！蔽倚欧@句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生?？催^一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

三、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣以滿足學(xué)生的求知欲。

（一）激發(fā)興趣，喚起情感，抓住人心，發(fā)揮潛能。

列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。因此，如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。高效的語文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力。教師運用審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。只有這樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。這樣教與學(xué)就能得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。在營造教學(xué)氣氛中，良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

（二）潛讀文本，精巧設(shè)計，活用方法，扎實訓(xùn)練。

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提是“潛讀文本”。語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。用心解讀文本應(yīng)做到超越性地解讀文本。超越文本使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使學(xué)生的人文素養(yǎng)更沉實;構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵是“精巧設(shè)計”。崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界;構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障是“活用方法”。教學(xué)法的要義就是教師不管在什么情況下，都要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境、文本的情境、樂學(xué)的情境。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。例如每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課會收到不錯的效果。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。一要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。二要激發(fā)學(xué)生的思考欲望。三要課堂練習(xí)的鞏固拓展。

（三）滲透方法，培養(yǎng)習(xí)慣，銜接課外，提升能力。

讓學(xué)生充分地說，盡情地讀，自由地思，快樂地寫。在課堂中注重學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)生由課內(nèi)向課外知識的遷移運用的能力。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生知識發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。它要由學(xué)生經(jīng)歷不知到知的過程，由不能到能的過程。老師在課堂中要有意識地引領(lǐng)學(xué)生去分析、解決自己發(fā)現(xiàn)、提出的問題，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維插上想像的翅膀，并使得他們在放飛思維的過程中有所領(lǐng)悟和體驗，有所提高和發(fā)展。例如教師可以把提問權(quán)交給學(xué)生，開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。讓學(xué)生自由地思，引領(lǐng)學(xué)生攀越知識的高山，能力的高山，讓他們在文本中思，在生活中思。讓孩子快樂地寫。不僅有助于豐富語言積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展，更有助于語文綜合性素養(yǎng)的形成。

在語文教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成聽說讀寫的能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學(xué)生提供更多的個別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性”。同時，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強跨文化交際知識與文化修養(yǎng)”。并通過對教學(xué)方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的語文課堂才是激發(fā)學(xué)生的興趣的課堂，才是高效、和諧的語文課堂。

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[4]劉國正主編，《中國著名特級教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》江蘇教育出版社，1996年版。

作者簡介：劉莎（1986.8.2-），女，籍貫湖南湘潭，小學(xué)一級教師，研究小學(xué)語文教學(xué)。