摘要：對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課是否成功的重要條件?！敖虒W(xué)有法而教無(wú)定法”，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師或面對(duì)不同的學(xué)生，也會(huì)采用不同的方法。選擇恰當(dāng)?shù)男问巾樌貙?dǎo)入新課，是美術(shù)教學(xué)取得成功的首要環(huán)節(jié)。

我在美術(shù)課堂上常用的幾種導(dǎo)入方法有：一、談話導(dǎo)入;二、想象導(dǎo)入;三、實(shí)錄導(dǎo)入;四、懸念導(dǎo)入;五、啟發(fā)導(dǎo)入;六、觀察導(dǎo)入;七、欣賞導(dǎo)入;八、演示導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);課堂;導(dǎo)入

如何讓一節(jié)美術(shù)課充滿(mǎn)活力、生動(dòng)。那么課堂的導(dǎo)入就顯得那么重要。成功的課題導(dǎo)入能夠很快把學(xué)生帶入一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而為順利完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。因此，課題導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，需要教師不斷地去探索去創(chuàng)新。下面介紹一些我在美術(shù)課堂上常用的幾種導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入

談話是教師與學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《連環(huán)畫(huà)》時(shí)的導(dǎo)言：“同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事，從不同的故事里我們都能體會(huì)到到不同的樂(lè)趣，那么，既然我們都會(huì)畫(huà)畫(huà)，為什么不能給故事配以簡(jiǎn)單的畫(huà)面呢？”簡(jiǎn)潔的一句話既點(diǎn)明了連環(huán)畫(huà)就是在故事上配畫(huà)的課題，又以一個(gè)反問(wèn)句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。

二、想象導(dǎo)入

想象是在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)也是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。人的想象首先是在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的。想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如在學(xué)習(xí)《大樹(shù)的故事》時(shí)，上課一開(kāi)始，就給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的故事啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)大樹(shù)先生還是一顆種子的時(shí)候·····故事講完，提問(wèn)學(xué)生還知道什么大樹(shù)的，這時(shí)學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想發(fā)言。教師鼓勵(lì)學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，待多數(shù)學(xué)生說(shuō)出自己的想象后，教師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了，這節(jié)課我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)《大樹(shù)的故事》（板書(shū)課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點(diǎn)明了課題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

三、實(shí)錄導(dǎo)入

利用多媒體手段，把學(xué)生的各種姿態(tài)用攝像機(jī)錄下來(lái)，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身于其中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察提供了真實(shí)而豐富的活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景。如教《畫(huà)人像》時(shí)，課前老師把學(xué)生的課間活動(dòng)用攝像機(jī)錄下來(lái)，利用軟件繪聲繪影編輯成“人像”實(shí)況錄像，課堂上放給學(xué)生觀看。觀看中老師提問(wèn)：在錄像中你看都看到了誰(shuí)？他/她在做什么？外貌有什么特點(diǎn)？待同學(xué)們一一回答。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作。

四、懸念導(dǎo)入

對(duì)于好奇心、好勝心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，懸念導(dǎo)人最能引起他們的興趣。教師通過(guò)猜謎、提問(wèn)、設(shè)疑等方式有意識(shí)地設(shè)置懸念使其思維處于一種激活狀態(tài)，有利于自然導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。如：《小扇子》老師說(shuō)：“今天我給你們猜個(gè)謎，好不好？”學(xué)生很感興趣。謎語(yǔ)雖簡(jiǎn)單，但能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，共同投入新的教學(xué)情境之中。在《漂亮的建筑型》一課中，教師：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)表現(xiàn)建筑?！睂W(xué)生反應(yīng)黯然。教師繼續(xù)：“但是，今天有個(gè)特殊的要求不能用剪刀?！睂W(xué)生在短暫的驚訝后想出了用撕的方法。這樣的導(dǎo)人一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，非常順利地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、啟發(fā)導(dǎo)入

啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件，使課堂教學(xué)獲得好的效果，所以，導(dǎo)入要善于質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。如在《建筑藝術(shù)的美》一課中，先請(qǐng)學(xué)生與老師一齊數(shù)7個(gè)數(shù)，感受一下7秒鐘有多長(zhǎng)。然后，教師講述：一個(gè)城市的建筑，吸引了大批參觀者。然而一群群看客走馬觀花地經(jīng)過(guò)了座座閃耀著光環(huán)的建筑面前，嘻嘻哈哈地完成了欣賞，都說(shuō)好。再問(wèn)他們好在哪里啊，卻又說(shuō)不出為什么。他們參觀的平均時(shí)間沒(méi)有超過(guò)7秒。同學(xué)們想不想知道7秒鐘之外，那些建筑中到底藏了些什么？今天老師就來(lái)領(lǐng)大家欣賞幾幅作品看一看。

六、觀察導(dǎo)入

觀察是認(rèn)識(shí)事物主要特征的有效方法。通過(guò)觀察，會(huì)在大腦中留有清晰、深刻的印象。低年級(jí)的手工課，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用這種方法。如：《機(jī)器人》一課，教師首先出示一個(gè)小機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，它有什么特點(diǎn)？而后把課前準(zhǔn)備好的紙彈簧分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拆一拆，再折一折，自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，弄清了折的方法，即而也攻克了本課的難點(diǎn)。這種方法是美術(shù)課教學(xué)中切實(shí)可行的一種方法。運(yùn)用該法導(dǎo)入，首先教師要準(zhǔn)備好觀察目的;再次是觀察實(shí)物時(shí)，不要打斷學(xué)生思路，分散學(xué)生的注意力。

七、欣賞導(dǎo)入

欣賞引導(dǎo)學(xué)生從形象感知入手，再經(jīng)過(guò)教師的綜合分析，獲得理論知識(shí)，并使學(xué)生在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞中，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到創(chuàng)新與實(shí)踐的目的。此導(dǎo)入可利用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)感官，強(qiáng)化刺激，加深記憶，展開(kāi)想象的翅膀培養(yǎng)形象的思維。如：《下雨了》和《媽媽和孩子》兩課都是以播放歌曲導(dǎo)入，暗示本節(jié)內(nèi)容與歌曲內(nèi)容有關(guān)。還可利用學(xué)生的范畫(huà)，教師的作品作為學(xué)生欣賞的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。這樣做可以突破時(shí)空局限，及時(shí)迅速地傳遞信息，為學(xué)生提供感性材料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

八、演示導(dǎo)入

演示是學(xué)習(xí)表達(dá)的基本方法，教師演示的過(guò)程要使學(xué)生能積極地、自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)要求，避免機(jī)械摹仿。比如《有趣的拓印》一課，教師手拿一枚一元硬幣、一張薄紙、一根削尖的鉛筆。將紙蒙在硬幣上，用鉛筆在有硬幣的部位上面不停地磨擦，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，紙上會(huì)出現(xiàn)什么？老師邊講邊操作，直觀而有趣，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生想試一試的想法，把學(xué)生的注意力完全吸引了過(guò)來(lái)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

一堂美術(shù)課的導(dǎo)入，有時(shí)并不是一種方法孤立出現(xiàn)，而是多種方法并用。課堂導(dǎo)入的順利實(shí)行，表明了這節(jié)課已成功了一半。只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的提高，讓學(xué)生在不斷的觀察、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造中主動(dòng)地獲取美的知識(shí)，得到美的熏陶。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要遵循趣味性、啟發(fā)性、目的性和量力性四原則。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，啟示我們導(dǎo)入新課的“寓教于樂(lè)”尤其重要，最好做到語(yǔ)言風(fēng)趣，方式新穎，引證生動(dòng);不憤不啟，不悱不發(fā)，要求我們導(dǎo)入環(huán)節(jié)要使學(xué)生從一開(kāi)始就處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，再給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，使其“心求通”而得“通”，“心欲言”而能“言”。

課堂教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)美術(shù)課來(lái)說(shuō)只是個(gè)鋪墊和“橋梁”，這座“橋梁”搭建的好，對(duì)于老師其后的課堂教學(xué)作用是不可估量的，但教學(xué)的核心還是應(yīng)該擺放在具體的教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，新課的導(dǎo)入更是門(mén)藝術(shù)，只有做到言簡(jiǎn)意賅而又不失靈活多變，才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)效率，讓美術(shù)教學(xué)煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。

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作者簡(jiǎn)介：孫夢(mèng)星（1988.10-），女，湖北武漢人，碩士研究生學(xué)歷，武漢市光谷湯遜湖學(xué)校一級(jí)教師。