常博文 李靜 胡志杰

摘 要：在新冠肺炎疫情的背景下，“停課不停學”是教育部針對新冠肺炎防控帶來的延期開學狀況而提出的新措施，許多學校在此學期都開啟了完全線上教學模式。本文以華南農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學為例，針對此特殊時期的特殊狀況，將過去的傳統(tǒng)線下課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換至完全線上教學，提供對美術(shù)基礎(chǔ)完全線上教學模式的初步探索經(jīng)驗，為同類課程課程設(shè)計與教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;風景園林;美術(shù)基礎(chǔ);完全線上教學

一、風景園林線上美術(shù)基礎(chǔ)教學的主要難點

（一）網(wǎng)絡(luò)、軟件與硬件條件的限制

在線教學依賴電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通訊。在新冠肺炎疫情突發(fā)的狀況下，我校迅速響應(yīng)教育部的“停課不停學”號召，師生們在極短時間內(nèi)將以往線下教學的模式轉(zhuǎn)換成完全線上教學，事先沒有多少時間準備。另外疫情期間物流受限，師生們一般只能使用身邊已有的電子設(shè)備，所以硬件條件參差不齊。而網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)教育軟件方面主要依靠電信行業(yè)和相關(guān)企業(yè)服務(wù)方提供，受到因大規(guī)模使用網(wǎng)絡(luò)而造成網(wǎng)絡(luò)擁堵、因春節(jié)復(fù)工推遲而造成軟件更新與維護滯后等諸多挑戰(zhàn)。

（二）實踐為主的課程信息傳遞困難

風景園林美術(shù)基礎(chǔ)教學中實踐教學在整體教學內(nèi)容中占據(jù)比較大的比例。在以往線下美術(shù)教學里，老師與學生處在一個時空當中，在實踐過程中老師發(fā)現(xiàn)問題或?qū)W生產(chǎn)生疑問都可以隨時予以指導(dǎo)并有效解決問題。而完全線上教學由于空間上的阻隔，讓美術(shù)教學的內(nèi)容信息傳遞變得更加困難。

（三）線上教學師生交互效果難保證

師生交互是美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)。以往線下教學中師生交互相對便利，學生主動交互積極性較高，教師與學生往往較好的互動性。而完全線上教學中溝通的不便利，間接降低學生主動交互的積極性，為師生之間的信息交互增加難度。

二、現(xiàn)階段下的風景園林線上美術(shù)基礎(chǔ)教學方案設(shè)計

（一）課前預(yù)習環(huán)節(jié)

美術(shù)基礎(chǔ)課程主要分為美術(shù)基礎(chǔ)概論與美術(shù)實踐兩個部分。其中美術(shù)基礎(chǔ)概論部分涉及大量美術(shù)相關(guān)理論知識，內(nèi)容相對枯燥，學生容易疲勞和分心。在完全線上教學中教師往往難以把握學生的精神狀態(tài)而容易造成說的越多效果越差的情況。所以教師可以將美術(shù)基礎(chǔ)概論分層次進行教學，其中較為簡單知識點做成課前預(yù)習課件，以預(yù)習任務(wù)書的形式發(fā)布至學生課程微信群中，讓同學們先行預(yù)習，把學習主動權(quán)交給學生，教師起引導(dǎo)、推進和監(jiān)督作用。

（二）課堂直播教學環(huán)節(jié)

由于課堂直播教學屬于遠程教學，對學生的約束力較弱。所以如何激發(fā)學生學習興趣與持續(xù)吸引學生注意力對直播教學的教學質(zhì)量的有效保證。課堂直播教學相較于線下課堂，擁有更便捷的網(wǎng)絡(luò)使用條件，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，例如視頻影音（微課、紀錄片、鑒賞類電影、示范視頻等）、網(wǎng)絡(luò)文本（電子書、文獻資料、課件等）、電子化案例（網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀作品、學生優(yōu)秀作業(yè)等）、在線測試、在線答疑討論等。這些網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富課堂直播教學形式和更好傳達教學信息，吸引學生的注意力同時緩解學生精神疲勞。

1.美術(shù)基礎(chǔ)概論部分

美術(shù)基礎(chǔ)概論部分的課程直播教學主要針對知識點較難的部分進行講解。這里可以根據(jù)知識點的難易程度分為兩種教學形式進行。其中相對較容易的知識可以由教師布置相關(guān)課題，由學生查閱資料、與教師互動完成采用學生報告，最后由學生通過騰訊會議軟件以PPT報告的形式分組討論的形式進行，教師只做串講，幫助學生把握整體知識結(jié)構(gòu)，理清內(nèi)在邏輯關(guān)系。另外相對更難一些的知識點就采用傳統(tǒng)課堂形式，即教師通過網(wǎng)絡(luò)直播軟件進行講授的形式進行。

2.美術(shù)實踐部分

美術(shù)實踐部分是美術(shù)基礎(chǔ)教學的主要內(nèi)容。美術(shù)基礎(chǔ)實踐教學行為可以分成教學評圖、教學示范和學生實踐操作三個部分。在完全線上教學中，教學評圖行為可以依靠微信群、QQ群等具備群聊功能的軟件進行。同學們通過手機拍照將自己的繪畫作業(yè)拍照上傳至群聊軟件中，教師以圖文結(jié)合的形式在照片上做出相關(guān)標記（使用Photoshop等平面設(shè)計軟件）并配以文字點評，也可以增加學生自己批改、小組互批的環(huán)節(jié)。教學示范在完全線上教學上可以借助教學視頻來實現(xiàn)。教學視頻可以由教師自行錄制或網(wǎng)絡(luò)收集，通過郵件、網(wǎng)盤的形式發(fā)送給學生課程群中供學生下載。更好的方法是在校內(nèi)在線教育平臺開設(shè)一門課程，根據(jù)課程章節(jié)在平臺上傳相關(guān)教學，形成一個結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的課程網(wǎng)絡(luò)。學生實踐操作的督學和教學指導(dǎo)可以通過群聊軟件進行。教師通過規(guī)定學生定時上傳作業(yè)拍照，了解課程實踐情況。對于實踐過程中的發(fā)現(xiàn)的具有代表性的問題或個人問題，則可以通過群聊或私聊的方式與學生進行教學互動。

（三）課程考核評價環(huán)節(jié)

完全線上課程的考核評價應(yīng)該與線下課堂的考核評價有所區(qū)別。本線上課程的考核評價分別由課前預(yù)習（10%）、課堂小測（10%）、學生考勤（10%）、學生報告（10%）、學生課堂作業(yè)（40%）、課后作業(yè)（20%）六個部分共同構(gòu)成，除了對課程作業(yè)的考核外，加重了對平時環(huán)節(jié)、學習過程的考察評價，對學生平時學習起到激勵和引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

自疫情防控開始至今，美術(shù)基礎(chǔ)完全線上教學已經(jīng)開展了近兩個月，中間遇到了許多前所未有過的困難和挑戰(zhàn)，但在我校教務(wù)和各類教學平臺的背后的企業(yè)幫助下，完全線上教學狀況正在變得越來越好。這些實踐足以證明它是切實可行的教學方式，這些經(jīng)驗對我校風景園林美術(shù)基礎(chǔ)傳統(tǒng)課堂教育改革有著重要意義。

參考文獻：

[1]鄧蕊.信息化環(huán)境下的大學美術(shù)教學改革與創(chuàng)新研究[J].大眾文藝，2017（09）：218.

[2]何晶.構(gòu)建美術(shù)教育自主學習網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研究與探索[J].美術(shù)教育研究，2013（01）：116-117.