陳平香

摘要：課程思政是一種新的教學理念，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵?！吧虅?wù)核心英語”課程作為專業(yè)必修課，肩負著傳遞知識和育人的雙重功能。本文從分析在專業(yè)課中實施課程思政的必要性和可行性出發(fā)，描述了筆者在“商務(wù)核心英語”課程中進行“課程思政”實踐的方法和途徑，旨在為更多英語專業(yè)課中滲透思政元素提供理論指導。

關(guān)鍵詞：課程思政;“商務(wù)核心英語”課程;方法;途徑

1 引言

課程思政是一種新的教學理念，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵，通過在各類專業(yè)課中融入思想政治元素的方式產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)全方位育人，全員育人的目標[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟的大學生易受到各種網(wǎng)絡(luò)言論的影響。因此，過去傳依靠輔導員對學生進行思想政治教育的時代已經(jīng)不能滿足當代高校思想政治教育的要求[2]。任課教師作為與學生接觸最為直接的工作者，不僅僅是知識的傳播者，更是學生人生道路上的引路人。如何在專業(yè)課中引入思政元素已經(jīng)是當下高校教育工作者重點關(guān)注的話題。本文將結(jié)合筆者所擔任的“商務(wù)核心英語”專業(yè)課中課程思政元素的滲透的實踐與探索展開，深入探討課程思政在外語專業(yè)課中的應(yīng)用，旨在與更多同行共同探討課程思政的合理有效運用，為培養(yǎng)思想素質(zhì)高、專業(yè)知識過硬的新時代人才而努力。

2 在”商務(wù)核心英語”中推進課程思政的必要性和可行性

“商務(wù)核心英語”課程作為我院商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)主干課程，不僅是學生專業(yè)知識體系中非常重要的一門課程，而且還擔負著對學生進行人文通識教育的重任。課程選用的教材為王立非教授主編的“商務(wù)英語綜合教程”第3冊和第4冊，教材中的原版英文材料涉及國際政治、經(jīng)濟、文化多個主題，不僅讓學生學習原汁原味的英語知識，還能夠培養(yǎng)學生的國際化視野和批判思維。這與我國急需一批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才的要求不謀而合[4]。過去，英語教學讓學生通過英文材料了解西方文化、政治、人文風俗，形成了外語專業(yè)學生忽視中國傳統(tǒng)文化，使得母語文化被弱化的現(xiàn)象[3]。與此同時，過去高校的思政教育主要由思政課教師負責講授，與專業(yè)教育分離，這也不符合全員育人的要求。因此，依托優(yōu)秀的教材，圍繞課程大綱，教師在專業(yè)課“商務(wù)核心英語”課堂教學中滲透思政元素也是勢在必行的。

在講解課文的過程中，教師可以利用多種方式進行思政元素的滲透。比如話題討論、案例分析、例句拓展等方式。在講到國際發(fā)展的時候，聯(lián)系中國改革開放取得的巨大成就;講到對貧困國家援助時，對中美的國際援助進行對比，凸顯中國的大國風范。這些都會潛移默化地增強學生的文化自信，讓學生深刻體會到中國精神、中國力量。講到國際旅游時，可以挖掘教材中的生態(tài)旅游展開討論，讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊生態(tài)旅游的案例，增強學生對生態(tài)環(huán)境保護的意識，讓學生進一步體驗到中國在生態(tài)環(huán)境保護方面取得的成績。

3 “商務(wù)核心英語”中推進課程思政的途徑

3.1充分挖局英語教材中的思政元素

教材是傳授知識的重要載體，在課程設(shè)計中充分考慮教材中的德育理念。以本課程的課程思政元素設(shè)計為例：第3冊第1單元的主題是“Travel”，教材中的內(nèi)容涉及生態(tài)旅游。在教學設(shè)計中此處設(shè)計一個小組討論，讓同學們分享自己所見所聞的中國生態(tài)旅游的變革。學生在課堂上饒有興趣的分享，說明他們對生態(tài)旅游濃厚的興趣和對生態(tài)環(huán)保的重視。比如第2課講到了工作生活平衡。文中講述了一個職場女精英遭遇的人生瓶頸期，在此教師讓學生換位思考一下，“如果是自己該如何面對這種困境？”一方面培養(yǎng)學生的抗挫能力，另一方面，英語專業(yè)女生較多，也能讓她們提前了解現(xiàn)實，用正確的心態(tài)對待人生。教師給予學生一些建議，人生總會有取舍，不同的年齡階段會有不同的選擇，把握當下，直面未來。 第4冊第5單元的主題是中美貿(mào)易戰(zhàn)，本單元中既要讓學生了解有關(guān)貿(mào)易的基本常識，還要讓學生能夠認識到中美貿(mào)易戰(zhàn)的現(xiàn)狀并啟發(fā)學生思考：“我們作為大學生，能做些什么來緩解中美貿(mào)易戰(zhàn)的局面？”在學生學習了課本的內(nèi)容后，知道了美國的霸權(quán)主義有其歷史原因，也理解了美國為什么會對中國施加貿(mào)易壁壘，并對此紛紛表示自己的看法。從學生的回答來看，大多數(shù)同學表示作為英語專業(yè)的學生，應(yīng)該學好專業(yè)知識，了解文化差異， 在未來的外貿(mào)工作中充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，讓中國的對外貿(mào)易蓬勃發(fā)展。第四冊第8單元講到對貧困國家的援助，深挖教材的內(nèi)容看到美國對貧困國家的援助實際上從未兌現(xiàn)承諾，并且還有很多限制性條件。借用教材的內(nèi)容適當延伸，告訴學生，只有自身強大才是最好的選擇，中國改革開放以來取得的巨大成就也是有目共睹的，我們對世界的援助從來都是能夠體現(xiàn)大國擔當?shù)?，比如這次疫情防控，我們在內(nèi)部壓力巨大的時候，還是千方百計援助其他國家，我們每個人也應(yīng)積極發(fā)揚中國精神。

3.2 通過英語課外閱讀滲透思政教育

課外閱讀是英語教學中必不可少的一部分，尤其是商務(wù)英語專業(yè)的學生，必須通過大量原汁原味的閱讀材料獲取更多新鮮的知識。平時建議學生閱讀China Daily和The Economist，讓他們就同一話題比較兩種期刊的寫作方法，結(jié)合課本學過的媒體相關(guān)知識去分析這種差異。學生在閱讀的過程中還會讀到一些中國正能量的人物報道，從這些報道中學習主人翁身上自強不息的精神、樂于奉獻的精神。還有關(guān)于中國外交、世界經(jīng)濟發(fā)展等多方面的知識，在閱讀中讓學生更加明確當前的國內(nèi)國際現(xiàn)狀，了解社會熱點，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習慣。在課堂設(shè)計的口語交流中，很多同學將課外閱讀到的案例用得恰如其分，比如講到對守時這個話題時，同學們會引用柳傳志先生的案例說明守時的重要性，這也給學生一定的啟示。

3.3 在日常課堂教學中滲透思政教育

在日常英語課堂中滲透思政教育，并不像思政課老師那樣以文字的形式展示道德品質(zhì)言論，而是從點滴小事入手，潛移默化影響學生的言行。告訴學生我們一個小小的舉動也許會帶來無限的可能。尤其是以后有的同學想從事教師工作，在教師資格證面試的時候，前面有人講完留下的痕跡，上臺的時候一定記得先去擦掉，這也是一件看起來很小的事情，但會讓面試官看到面試者的高素質(zhì)。類似的日常行為會在課堂時有發(fā)生，筆者會借助這些日?！靶∈隆币I(lǐng)學生做一個舉止文明、懂禮貌的高素質(zhì)人才。

4 結(jié)語

通過不斷的教學實踐與探索，課程思政的推進對于提高教學效率和學生的綜合素質(zhì)都有積極的影響。商務(wù)英語專業(yè)的學生未來的工作需要與世界其他國家聯(lián)系，充分認識國際形勢，了解文化差異，增強對本土文化的自信是非常有必要的。在教學實踐過程中會遇到各種問題，要不斷調(diào)整，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，真正實現(xiàn)全方位育人。不論是專業(yè)知識學習，還是課堂的各種細節(jié)，都需要不斷對學生進行教育和再教育[4]，為學生的成人成才做出努力。

參考文獻：

[1]陳雨昕.淺談?wù)n程思政實現(xiàn)路徑[J].赤子，2019（2）：21-24.

[2]劉瑛.課程思政視角下商務(wù)英語專業(yè)教學改革的研究與實踐[J].赤峰學院學報，2019（11）：121-124.

[3]羅敏.綜合英語課程融入思政元素的教學探索[J].宿州教育學院學報，2019（5）：101-103.

[4]王立非.國家標準指導下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的核心問題[J].中國外語教育，2015（01）：3-8+104.