陳似錦

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想。應(yīng)試教育的教學(xué)目的是為了應(yīng)付考試;素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生在德智體美勞等方面獲得全面發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，素質(zhì)教育勢在必行。我們在小學(xué)英語教學(xué)中該如何對學(xué)生進(jìn)行語言素質(zhì)的培養(yǎng)呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的體會。

一、加強師生情感交流，形成樂學(xué)好學(xué)的風(fēng)氣

首先，教師要對教學(xué)充滿激情。教師豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會營造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，促使他們大膽樂于開口說英語的習(xí)慣。這種歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。所以，筆者經(jīng)常創(chuàng)造機會向?qū)W生表達(dá)我情感。例如，“六一”那天，筆者回到教室第一件事就想著向?qū)W生表達(dá)一下節(jié)日的問候。于是，筆者滿面笑容，盈步踏入教室，面向全體像小鳥一樣歡快的學(xué)生說：“Happy? birthday！”學(xué)生立即歡呼雀躍起來，大聲回應(yīng)道：“Thank? you！”霎時，教室里面師生的歡聲笑語融為一體。雖然只是一句小小的祝賀，但在學(xué)生心里扎下了根，從而讓學(xué)生感受到老師的愛，感受到英語的實用。他們學(xué)習(xí)英語的積極性更高，更樂于學(xué)習(xí)英語，更愛上英語課，更喜歡用英語表達(dá)，從中培養(yǎng)了學(xué)生的語言素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)符合實際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子說;“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂學(xué)樂說，英語語言素質(zhì)自然提高。所以在英語課堂教學(xué)中，充分利用音樂、美術(shù)、對話、游戲、表演等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，引領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生敢說愿說，進(jìn)一步達(dá)到運用英語交際的能力。例如，在學(xué)習(xí)電話交流這一組對話句子時，筆者模仿打電話的樣子，舉手到耳邊，仿打電話狀與約定的一學(xué)生對話：“Hello，Can I speak to Ben，please？”“Speaking.”這樣的情景自然引出新句子，又引起學(xué)生的好奇心了。學(xué)生勇躍嘗試模仿，不斷反復(fù)表演練習(xí)，學(xué)習(xí)語言的興趣更高。

三、營造和諧環(huán)境，增強學(xué)生說英語的自信心

對學(xué)生而言，英語是一種不習(xí)慣說的語言。學(xué)生開始學(xué)英語肯定想學(xué)好，但又怕出錯而羞于嘗試。引領(lǐng)學(xué)生大膽開口說英語，也是培養(yǎng)英語語言素質(zhì)的一個關(guān)鍵。教師及時的肯定和鼓勵都會極大調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，樹立自信心。所以，教師一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能給學(xué)生營造一種和諧的環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理而敢于表達(dá)。筆者任教的班級有一個學(xué)生平時靠死記硬背單詞句型，每次筆試成績不錯，但口頭表達(dá)極差。無論如何，都不敢用英語作答。為了提高他的英語語言表達(dá)能力，課后，筆者與他結(jié)成朋友，經(jīng)常和他談心，拉近彼此之間的距離，使他有了親近感。在課堂上每有簡單的問題，就給機會他嘗試，并耐心引導(dǎo)和鼓勵。逐漸，他感受到老師的善意，緊繃的神經(jīng)松弛了下來，終于肯開口說英語了。他的口頭表達(dá)能力提高了，說英語的信心增強了，并嘗到了成功的喜悅。在他的帶動下，全班同學(xué)以說英語為樂，英語會話氣氛濃厚。

四、創(chuàng)設(shè)表演平臺，有效提高學(xué)生的語言素質(zhì)

小學(xué)生英語素質(zhì)的提高應(yīng)該從著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力。為了有效地提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，筆者在英語教學(xué)中，利用學(xué)生同伴間的“協(xié)作”和“會話”，為學(xué)生提供一個表演的平臺，讓學(xué)生自導(dǎo)自演在充分的意境中演繹不同的角色，訓(xùn)練不同的對話，從而達(dá)到運用英語交際的目的。通常，筆者利用課前五分鐘進(jìn)行短劇的表演。以固定的四人組為單位，每天抽簽上臺表演。表演的內(nèi)容可以是現(xiàn)成的課本劇，也可以改編課本對話內(nèi)容，又可以運用學(xué)過的單詞句型串成自己感興趣的話題?？傊瑳]有固定的格式，能有內(nèi)容上臺表演就行。這樣，在課后時間，為了完成表演任務(wù)，學(xué)生積極使用所學(xué)的英語知識進(jìn)行真實自然的交際。他們就會發(fā)揮各人的想象力，為這五分鐘自編短劇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有效地提高了學(xué)生的語言素質(zhì)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“What's? wrong? with? you？”“What's? the? matter？”這些句型后，他們就自導(dǎo)自演扮演醫(yī)生和病人創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演。在學(xué)生表演后，教師要及時對表演進(jìn)行評價，指出這次表演的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價，自我提高，并且給予終結(jié)性評估打分，使學(xué)生體驗到成功的快樂。

英語素質(zhì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。而語言素質(zhì)的高低最能體現(xiàn)學(xué)生運用英語的能力。小學(xué)英語教學(xué)中，課堂注重營造良好的氛圍，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的交際能力，是實施英語語言素質(zhì)培養(yǎng)的一個很好的途徑。