石宗妮

《綱要》指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！边@一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段之一。而幼兒的自發(fā)游戲是幼兒期的一種固有的、自發(fā)和快樂的活動(dòng)，教師在尊重孩子的意愿下，進(jìn)行些適當(dāng)合理的隱性組織和指導(dǎo)，而不是過多的給予干預(yù)和制止。

新《綱要》沒有開列出一個(gè)幼兒“應(yīng)該學(xué)”或教師“應(yīng)該教”的知識(shí)技能菜單，而是通過對(duì)教師提出“做什么，怎么做和追求什么”的要求，將教育內(nèi)容與“教育環(huán)境、教師的任務(wù)、兒童的活動(dòng)、兒童的發(fā)展”融合在一起，幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師也由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。

《綱要》也指出幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛鶄€(gè)活動(dòng)”。這一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，是兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段之一。

通常就是由于老師對(duì)游戲的重視變成了對(duì)幼兒游戲的控制。將幼兒自主性游戲的時(shí)間剝奪了，卻還是自認(rèn)為對(duì)游戲非常的重視，因?yàn)闀r(shí)間安排中清楚的顯示了語言游戲、體育游戲、智力游戲等由老師組織發(fā)起的教學(xué)性游戲，認(rèn)為這既是學(xué)習(xí)也是游戲。同時(shí)出現(xiàn)的另個(gè)現(xiàn)象是在幼兒自主性的活動(dòng)中，老師干預(yù)的非常的多，在幼兒非需要的情況下，將自己的教育意圖強(qiáng)加在幼兒的游戲之中，認(rèn)為這既是游戲也是學(xué)習(xí)。

一、自發(fā)游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值

自發(fā)游戲，對(duì)于幼兒來說，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，自發(fā)游戲是幼兒獨(dú)立駕馭個(gè)界。在游戲中幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和滿足，幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)后能大大提高自身的自信心，所以合發(fā)游戲又體現(xiàn)了一種自發(fā)練習(xí)、自發(fā)交住的功能，決定了自發(fā)游戲是兒童早期發(fā)展的重要途徑，也使我們充分看到了自發(fā)游戲中存在著的教育契機(jī)。

1.自發(fā)游戲在幼兒健康與動(dòng)作發(fā)展中的作用

幼兒的動(dòng)作發(fā)展分為二大類：一類是指大肌肉動(dòng)作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作，動(dòng)作的發(fā)展體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在大型運(yùn)動(dòng)器具上進(jìn)行自發(fā)的體育鍛煉，就能促使這方面的動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展的另一類是指小肌肉動(dòng)作，發(fā)展操作技能，如一些拼圖、插樁等桌面的自發(fā)游戲和自發(fā)的玩沙游戲，能為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作的靈巧性起到重要的作用。

2.自發(fā)游戲在幼兒的語言和認(rèn)知發(fā)展中的作用

自發(fā)游戲?qū)τ變簛碚f是一種最沒有壓力的動(dòng)，所以，自發(fā)游戲是保證幼兒認(rèn)知發(fā)展的有利動(dòng)力。在自發(fā)游戲情景中發(fā)生的問題，更易激發(fā)幼兒的積極思維，主動(dòng)找出更多解決問題的方法，在玩中取得各種不同的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)只能提供給幼兒特定的知識(shí)和技能，而自發(fā)游戲能使幼兒獲得認(rèn)知能力及思維的變通性創(chuàng)造性，由于自發(fā)游戲中幼兒相互間交流的迫切需要，幼兒的語言會(huì)得到迅速的發(fā)展。自發(fā)游戲還能吸引幼兒的注意力，使他們得到注意力和堅(jiān)持性的訓(xùn)練。在自發(fā)游戲中幼兒開始推理，在認(rèn)知活動(dòng)游戲中，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系和一些有關(guān)自然界和科技方向的知識(shí)，因而，自發(fā)游戲時(shí)幼兒的語言和認(rèn)知發(fā)展的先天開發(fā)是非常需要的。

3.自發(fā)游戲在幼兒社會(huì)發(fā)展中的作用

由于幼兒自由的選擇了玩伴，因而每個(gè)幼游戲中作為一個(gè)小團(tuán)體的成員，必須學(xué)會(huì)定的規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)如何與同伴交往，機(jī)氣協(xié)作、互助，游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn)，這對(duì)日后的社會(huì)性協(xié)作打下了初步的基礎(chǔ)。

幼兒在自發(fā)游戲中與同伴交往時(shí)，不斷體驗(yàn)著成功與失敗的感受，因?yàn)樽园l(fā)游戲是最沒有壓力的活動(dòng)，所以在游戲中幼兒體驗(yàn)最多的是種成功感和勝利感，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展是非常必要的。

二、自發(fā)游戲具體的組織和指導(dǎo)方式

幼兒教育家專家認(rèn)為：“游戲的時(shí)間器材及幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)（舊經(jīng)驗(yàn)），會(huì)影響他們游戲的質(zhì)量”。因而，如何合理地選擇好自發(fā)游戲所需要的時(shí)間、空間、器材，教師如何掌握好指導(dǎo)與組織的技藝對(duì)自發(fā)游戲的開展起著重要的作用。

1.教師是幼兒自主學(xué)習(xí)的支持者、幫助引導(dǎo)者在“區(qū)域活動(dòng)”中，教師不可能再一手遮天了能讓孩子自主的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹⒆舆x擇了固定的活動(dòng)環(huán)節(jié)：計(jì)劃時(shí)間——操作時(shí)間——整理打掃時(shí)間——回憶時(shí)間。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)也讓孩子感受了學(xué)習(xí)的過程：計(jì)劃（設(shè)計(jì)）嘗試（做）——整理——總結(jié)（分享），在這由幼兒自發(fā)生成后，形成自覺的學(xué)習(xí)行為，為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那教師如何在活動(dòng)中扮演好支持者、幫助者和引導(dǎo)者的角色呢？

1.自主性學(xué)習(xí)從計(jì)劃開始

2.自主性學(xué)習(xí)在操作中實(shí)現(xiàn)

3.自主性學(xué)習(xí)在回憶中升華

4.開闊幼兒眼界，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)

5.教師適當(dāng)評(píng)價(jià)提高游戲質(zhì)量

在自發(fā)游戲進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒在自發(fā)游戲中表現(xiàn)出色的地方，如想象力方面，堅(jiān)持性，游戲時(shí)能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴，能在自發(fā)游戲中主動(dòng)的使用禮貌用語等，都要給予及時(shí)的、適度的、積極的、正面的肯定與表揚(yáng)，從而使幼兒參加自發(fā)游戲時(shí)的興趣更高，積極性更好。根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，必將產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進(jìn)行，這樣更能提高自發(fā)游戲的質(zhì)量。

三、進(jìn)行自發(fā)游戲組織和指導(dǎo)后的效果

通過自發(fā)游戲的開展，由于教師重視了自發(fā)游戲的組織和指導(dǎo)，幼兒對(duì)游戲的想象力等都有了很大的提高，如在想象力方面，幼兒能根據(jù)自己的需要，用一種物品替代另一種完全不同的東西進(jìn)行游戲，以便保證游戲的順利進(jìn)行，為幼兒的素質(zhì)教育，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

總之，幼兒的自發(fā)游戲是幼兒期的一種固有的、自發(fā)和快樂的活動(dòng)，教師在尊重孩子的意愿下，進(jìn)行一些適當(dāng)合理的隱性組織和指導(dǎo)，而不是過多的給予千預(yù)和制止，這種以幼兒為主體的自發(fā)游戲，自發(fā)練習(xí)和自發(fā)探索，必將為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒各方面的素質(zhì)而打下良好的基礎(chǔ)。