林潔 卓先德

【摘 要】 高校教師科研績效量化評(píng)估是高校管理工作中十分重要的組成部分，對(duì)高校教師專業(yè)成長有著較大的幫助。而隨著當(dāng)前高?？蒲谢顒?dòng)擴(kuò)大，高校教師科研成果數(shù)量增多，如何對(duì)高校教師科研績效做出科學(xué)評(píng)估，成為當(dāng)前高校科研管理工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文主要基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，研究高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)建設(shè)策略，希望能夠?yàn)楦咝＝處熆蒲锌冃Я炕u(píng)估產(chǎn)生幫助。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) 科研績效 量化評(píng)估平臺(tái) 策略

科學(xué)研究不僅能夠有效促進(jìn)高校教師專業(yè)能力提升，而且能夠增強(qiáng)高校的綜合競爭力，帶動(dòng)國家科學(xué)研發(fā)能力不斷增強(qiáng)。當(dāng)前針對(duì)高校教師科研績效量化評(píng)估，通過科學(xué)評(píng)估刺激高校教師在科研工作上投入更多精力，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)高校教師和高校的持續(xù)發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用的大背景下，科學(xué)合理地運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，建立專門的高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)，以形成對(duì)高校教師科研成果的客觀評(píng)價(jià)，提升評(píng)估的公平公正，促進(jìn)高校教師學(xué)術(shù)研究專業(yè)化發(fā)展。

一、高校教師科研績效量化評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)分析

在建設(shè)高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)的過程中，首先應(yīng)明確高校教師科研績效量化評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)，然后基于科研績效量化評(píng)估的要素建設(shè)對(duì)應(yīng)的評(píng)估平臺(tái)，以提升評(píng)估的科學(xué)性和合理性、全面性。一般來講，科研績效量化評(píng)估工作的關(guān)鍵點(diǎn)主要包括：

1.分析和確定科研績效量化評(píng)價(jià)目標(biāo)

為形成對(duì)高校教師科研績效的客觀評(píng)估，首先應(yīng)從科研績效評(píng)估整體出發(fā)，分析科研績效的相關(guān)要素，然后明確各個(gè)要素的特點(diǎn)，從中找出最為基本的評(píng)估要素，最后根據(jù)這些評(píng)估要素設(shè)計(jì)合適的目標(biāo)，并針對(duì)設(shè)定的要素目標(biāo)做出準(zhǔn)確的表述[2]。明確科研績效量化評(píng)價(jià)目標(biāo)也是評(píng)估平臺(tái)建設(shè)最為基礎(chǔ)、最根本的工作。

2.制定具體的評(píng)價(jià)方案

依據(jù)前面分析確定的科研績效量化評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)定科研績效量化評(píng)估的各項(xiàng)子目標(biāo)，然后制定與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方案總體思路和框架。隨后，先完成各個(gè)子目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案，然后對(duì)各個(gè)子評(píng)價(jià)方案進(jìn)行綜合整理，最后構(gòu)成總的系統(tǒng)化的評(píng)估方案，并通過多次研討，不斷修訂和優(yōu)化，提升評(píng)估的科學(xué)性。

3.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估模型

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估模型是實(shí)現(xiàn)科研績效量化評(píng)估的關(guān)鍵性步驟，需結(jié)合實(shí)際的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方案制定對(duì)應(yīng)的定性和定量分析方法，構(gòu)建數(shù)理分析模型。評(píng)估時(shí)，只需要輸入對(duì)應(yīng)的參數(shù)信息，系統(tǒng)便能夠進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算和對(duì)比分析，客觀公正的做出評(píng)估，這也是高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)。

4.形成實(shí)時(shí)的評(píng)估反饋機(jī)制

評(píng)估結(jié)果反饋是高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)建設(shè)的根本目的，讓教師能夠從反饋的評(píng)估結(jié)果中清楚認(rèn)識(shí)到存在不足。將評(píng)估結(jié)果反饋給高校對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師和管理人員，能夠讓高校管理者和教師充分認(rèn)識(shí)到自身在科研方面的實(shí)際情況，形成與其他高校教師之間的對(duì)比，從而促進(jìn)高校教師在后期科研工作上做出改進(jìn)，提升科研成果水平。

二、高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀概述

科研績效量化評(píng)估，是指根據(jù)制定的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師科研成果進(jìn)行量化分析評(píng)價(jià)，從而得出較為客觀的評(píng)估結(jié)果?？蒲锌冃Я炕u(píng)估平臺(tái)則主要指的是基于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過對(duì)科研績效進(jìn)行量化處理，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)評(píng)估模型，通過系統(tǒng)采集大量的數(shù)據(jù)信息做出對(duì)比分析，從而對(duì)教師科研績效做出評(píng)估。

通過構(gòu)建科學(xué)的科研績效量化評(píng)估平臺(tái)，能夠有效提升評(píng)估的效率和準(zhǔn)確性，為高校教師管理工作開展提供較為準(zhǔn)確的意見，是現(xiàn)階段高校科研管理工作中非常重要的一項(xiàng)工作。但從實(shí)際運(yùn)行應(yīng)用來看，由于當(dāng)前大部分高校的業(yè)務(wù)系統(tǒng)都處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，且各高校教師對(duì)科研的參與程度和人數(shù)存在數(shù)量級(jí)的差異，造成科研績效量化評(píng)估平臺(tái)中的各項(xiàng)對(duì)比數(shù)據(jù)信息采集主要以學(xué)校內(nèi)部的數(shù)據(jù)或是教師自行填寫為基礎(chǔ)，以致于各高校關(guān)于教師科研績效的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異，評(píng)估結(jié)果也常有人為誤差，所得到結(jié)果將顯得有失客觀性，信息反饋也不夠及時(shí)，非常不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)高校教師科研積極性，對(duì)高校教師科研管理工作開展缺乏正向引導(dǎo)，難以有效發(fā)揮出教師科研績效評(píng)估的真實(shí)作用。

基于此現(xiàn)狀，當(dāng)前在構(gòu)建高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)時(shí)，應(yīng)積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，改變以往單一獨(dú)立的評(píng)估模式，采集大環(huán)境下校內(nèi)外高校教師科研成果數(shù)據(jù)，然后形成綜合性分析，實(shí)現(xiàn)真正的量化評(píng)估。同時(shí)，通過這種評(píng)估管理方式，也有助于縮小各高校教師科研方面的差距，對(duì)高校長遠(yuǎn)發(fā)展有著較為積極的意義。

三、基于大數(shù)據(jù)分析的高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)建設(shè)策略

為有效改變當(dāng)前高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)存在的不足，應(yīng)引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)原有評(píng)估平臺(tái)進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化建設(shè)。建議可從以下幾方面入手：

1.構(gòu)建共享型基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集模塊

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的有效應(yīng)用，其主要用來采集和積累大量的科研績效基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，這是基于大數(shù)據(jù)分析之下高校教師科研績效量化評(píng)估的重要前提條件。因此，在優(yōu)化和完善評(píng)估平臺(tái)時(shí)，應(yīng)盡可能從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，建立專門的數(shù)據(jù)庫，廣泛采集高校教師科研績效量化評(píng)估基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并將之存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫之中，使基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫更加豐富。高校教師科研績效量化評(píng)估基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要應(yīng)包括：個(gè)人基本信息、科研成果信息、科研項(xiàng)目參與信息、教師專業(yè)發(fā)展信息等，以教師科研信息為核心，同時(shí)收集教師的個(gè)性基礎(chǔ)信息和發(fā)展信息[3]。為此，在優(yōu)化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集模塊時(shí)，首先應(yīng)將科研績效量化評(píng)估平臺(tái)與學(xué)校管理系統(tǒng)、教學(xué)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，完成教師基礎(chǔ)信息的采集;其次，應(yīng)與教育部門科研管理系統(tǒng)取得聯(lián)系，獲取更多高校教師科研信息，為平臺(tái)綜合量化評(píng)估提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，形成校內(nèi)外共享大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為更科學(xué)地得出分析和評(píng)估結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建動(dòng)態(tài)科研績效量化計(jì)算模塊

在建設(shè)科研績效量化計(jì)算模塊的過程中，主要基于前期分析制定的科研績效評(píng)價(jià)目標(biāo)、科研績效評(píng)價(jià)方案以及科研績效評(píng)價(jià)模型，然后將采集到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息錄入到評(píng)估平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師科研績效量化計(jì)算。通過該量化計(jì)算模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校教師科研績效的動(dòng)態(tài)化評(píng)估，當(dāng)高校教師某項(xiàng)科研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息發(fā)生變化后，經(jīng)科研績效量化計(jì)算后所呈現(xiàn)出來的結(jié)果將出現(xiàn)較大的變化，以此有助于實(shí)現(xiàn)高校教師科研績效量化評(píng)估常態(tài)化，提升評(píng)估的及時(shí)性。

3.構(gòu)建績效量化分析模塊

在績效量化分析模塊中應(yīng)著重發(fā)揮出大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)性優(yōu)勢(shì)，在對(duì)高校教師科研績效比較的過程中，不僅應(yīng)呈現(xiàn)出校內(nèi)教師的評(píng)估對(duì)比、部門之間科研績效的評(píng)估對(duì)比等，還需要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取同級(jí)別高校的科研數(shù)據(jù)，然后形成對(duì)比評(píng)估，便于找出自身在科研管理工作中存在的不足，為后期進(jìn)一步管理優(yōu)化提供方向;同時(shí)也可以獲取國內(nèi)外知名高校的科研數(shù)據(jù)信息，通過對(duì)比分析找出自身與這些高校之間的差距，從而通過此激發(fā)高校教師的研究動(dòng)力。

4.構(gòu)建科研績效預(yù)警模塊

為實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師科研工作開展的精準(zhǔn)管理，在科研績效量化評(píng)估平臺(tái)建設(shè)過程中，可構(gòu)建專門的科研績效預(yù)警模塊，通過對(duì)高校教師科研績效指標(biāo)進(jìn)行分類考核和實(shí)時(shí)計(jì)算，然后針對(duì)具體教師設(shè)置對(duì)應(yīng)的個(gè)人科研績效預(yù)警，高校領(lǐng)導(dǎo)和科研管理人員可查閱相關(guān)教師的科研績效狀況，從而促進(jìn)高?？蒲泄芾砉ぷ鏖_展，提升高?？蒲锌冃Ч芾淼恼w效率。

5.構(gòu)建科研績效評(píng)估反饋模塊

科研績效評(píng)估結(jié)果的相關(guān)信息應(yīng)及時(shí)反饋到高校教師個(gè)人登錄賬號(hào)信息之中，高校教師自身能夠通過對(duì)應(yīng)平臺(tái)登錄查看評(píng)估結(jié)果，以便高校教師自身能夠清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)前科研工作開展的真實(shí)水平。同時(shí)，為促進(jìn)高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)的規(guī)范化建設(shè)，讓高校教師對(duì)科研績效評(píng)估反饋結(jié)果引起重視，可在實(shí)際管理工作中將科研績效評(píng)估結(jié)果與高校教師績效獎(jiǎng)金、薪酬水平等相聯(lián)系，同時(shí)設(shè)置專項(xiàng)科研績效獎(jiǎng)金，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的高校教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，通過完善的激勵(lì)體系調(diào)動(dòng)高校教師科研積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，科研績效評(píng)估對(duì)高校教師管理工作開展有著重要的意義，但在實(shí)際的評(píng)估過程中，又存在較多的影響因素，使評(píng)估的準(zhǔn)確性、客觀性受到較大的影響。在此種情況下建設(shè)專門的高校教師科研績效量化評(píng)估平臺(tái)顯得尤為重要，同時(shí)在平臺(tái)建設(shè)中引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采集更多、更為全面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，能夠讓評(píng)估平臺(tái)發(fā)揮出更為良好的評(píng)估效果，形成對(duì)高校教師績效管理工作的有效支持。

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